2、写我最熟悉的一位同学.doc

2、写我最熟悉的一位同学 教学目标： 掌握外貌描写的一般顺序。 学会“抓住人物特点描写” 的方法，学会详略得当。 培养学生善于观察，善于发现善于积累的习惯，并鼓励学生将积累的生活材料自由地表达出来。 让学生体会表达的乐趣，自觉投入到写作中来。 教学过程： 一、激发趣味，缩短习作与生活的距离（认识特点） 导语：每当我走进充满活力的校园，我时常会为一些可爱的孩子而快乐着，感动着，他们就生活在你们中间，想知道他们是谁吗？请一起来猜猜。 出示文字片断： 她瘦瘦高高的个子，标准的鹅蛋脸。稀疏的眉毛下是一双狭长的眼睛，两个眼珠虽然不大但却转动得很快，很善于躲藏，只要你的眼睛一与它对视这双眼珠便马上一闪而过注视到别的东西上，或是干脆躲藏到眼皮底下看着地面。小小的鼻子下面是一个樱桃小口，它经常合拢着。平时她特别爱穿粉色，米色或是带有小碎花的衣服，显得特别文气。 中等的个子，坐在班级座位的正中间。洁白无暇的脸颊像是用陶瓷筑成的。两道棱角分明的眉毛下是一双黑珍珠般的眼睛它们像秋水一样明亮透彻。一旦遇到书本这双眼睛就更有神了，眼瞳逐渐放大就像植物久逢甘露……欣喜无比。看着看着她完全沉醉在了自己的世界里忘记了时间，忘记了环境也忘记了周围喧嚣的同学们。她时而嘴角上扬露出甜甜的一笑，时而仰头沉思，时而眉头微微聚拢一脸担忧…… 这是我们班的×××和××× 要求学生说出猜出答案的方法。 讨论总结方法：抓住人物的特点。 二、特点漫谈，拓宽学生练笔思路帮助学生学写人物特点 1. 展开讨论：怎样展现人物外貌特点的描写 （1）、凭借例文引导学生感知如何具体展现人物特点。 （2）、写人物时不要面面俱到要抓住最能反映人物外貌特征的部位展开描写：从身材上来讲，有高的、有瘦的也有不高不矮的。从脸型上来讲有瓜子脸、苹果脸……因此你在写时不要每个部位都详细介绍，要抓住最能反映人物特征的部位来写。(如：例1、“小嘴经常合拢”是通过神态体现文静。“经常穿白色、粉色的衣服”通过外貌体现人物文静。“眼睛一与别人对视……”穿插动作更能突显文静的特征。) （3）、在写外貌特征时引导人物运用动态描写。 给学生赏读： “别看他鼻子又扁又平，嗅觉却又相当灵敏，端菜的阿姨还在半路，他就已经悄悄对我说：‘今天吃鱼排’，只见阿姨端了一盆金灿灿的鱼排……” “一下课他大大的脑袋总是冒着热气，当同学叫他们别疯了，他却总是回头嚷一句‘怎么啦，人家都说调皮的孩子聪明’就跑了。” 因为有了如此生动的描写，才能如见其人，如闻其声，而人物也就多一份趣添一份趣。 （4）、外貌特点的顺序：由整体到局部，局部按从上到下的顺序展开描写。 2.强化特点 欣赏人物漫画，出示长相有特点的名人肖像漫画。指导学生认识抓住人物身上的特征进行夸张地处理，使人对某人的印象更加深刻。 文字范例感受特点地强化，出示《儒林外史》中对吝啬鬼严监生的描写片断要求学生从中学习夸张表现人物特点的写作方法。 严监生临死时，一连三天总是伸着两个手指头，咽不下气。有的说，一定是有两个亲人没见到面，所以不想闭眼；有的说，可能是还有两笔银子没有交待……听了这些话他还是伸着两个手指头不动。后来他的妻子看了房间里的灯油后明白了他的心事，它是为了灯油里的两根灯芯操心呢！当他夫人挑掉一根灯芯时他咽气了。文学源自生活但在生活的基础上又要进行适当地夸张。这样才能让人物的形象更丰满更生动。 三、材料选择，源自生活 1.要写自己熟悉的人，你对他拥有足够的了解。 2.把自己融入到文章中去，融入角色与文中人物一起喜怒哀乐。写得是自己熟悉的人要时刻加入自己的想法、感受。 3.要表达真情实感。文章的生命在与真实要事真，情真。拥有真情实感的文字才有文章的生命力，才能引起读者的共鸣。 四、课堂练习 1.小组组合，小组交流学习议一议心中的同学。你的同学形象是诙谐幽默的，还是严肃认真的，是粗心大意的还是文静温柔的……把你心中的形象说给组员听听帮助完善。 2.课上完成外貌片断 交流：朗读外貌速写片断，特点是否突出是否让人一听就能猜出是谁？ 　　　语言是否准确生动，能否用上平时积累的好词佳句，适当予以评价。 其余课后完成。 五、课后自由写作 范文： 我们班的“捣蛋大王” 说起陆蒙恩，谁不知道！他是我们班鼎鼎有名的“捣蛋大王”。 看他长得又瘦又小，似乎也没什么特别。可你瞧他那双小眯缝眼，只要一眯缝起来准没好事。 下课了，他一刻也不闲着，净在那儿讲鬼故事。瞧他那眉飞色舞的样子，把胆小的女生们吓得一个个毛骨悚然。快上课了，一个女生刚想去上厕所，刚走到门口，他突然“哇”地一声，“有鬼哦！”吓得那女生愣是没敢往厕所去。而他呢，却偷偷乐得眼睛眯成了一条线。 打扫卫生时，保管区的同学正愁落叶多得打不干净呢。他倒好，当起了侠客，拿着根树枝上蹿下跳，美其名曰“练剑”。结果被他的“剑气”又不知震落了多少树