2015年秋八年级语文下册 29 诗词五首教案 语文版.docVIP

1 29. 诗词五首 教学目标 1．了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。 2．熟读背诵五首诗词，形成积累。 3．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。 4．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。 教学重难点 1．背诵五首诗词。 2．理解诗歌的内涵。 教学方式 1．朗读法。 2．讨论与点拨相结合。 3．品读法。 教学时数 3课时  2 教学过程 第一课时 一、布置学生课前预习。 1．读准音，借助工具书，扫除字词障碍。 2．读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。 3．读懂义，对照注释，了解诗词大意，把握停顿和感情基调，有感情地朗 读，朗读中感受形象。 4．五首诗词熟读成诵。 二、导入新课。 有人问诗歌像什么？ 我们说： 诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活； 诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲； 诗歌的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔； 诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬； 诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情地赞美这丰饶的土地； 诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。 诗的外延就是我们和我们生活的空间：热情与火焰属于诗，青春与生命属于 诗，歌声与呻吟同样属于诗。诗与人类、岁月以及光荣同在。 诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感， 热爱诗歌就是热爱生命！ 同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。 “文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、 所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下， 就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天我们来感受这五位诗人的诗歌吧。  3 三、了解诗歌知识。 （一）中国古典诗歌的分类： 中国古典诗歌按表现形式可分为 四言古诗：出现最早（《诗经》） 五言古诗：成熟于汉代（曹操《短歌行》） 古体诗 七言古诗：成熟于唐代（白居易《琵琶行》） 杂言诗：（李白（《梦游天姥吟留别》） 诗 五言绝句（王之涣《登鹳雀楼》） 绝句 近体诗 七言绝句（杜牧《泊秦淮》） 五言律诗（杜甫《春望》） 律诗 七言律诗（白居易《钱塘湖春行》） 词：两宋成就最高（苏轼《水调歌头》） 小令（马致远《天净沙·秋思》） 散曲 套数（睢景臣《高祖还乡》） 曲：元代成就最高 剧曲 （二）详解： 1．古体诗：亦称“古诗”“古风”是和近体相对称的诗体，产生较早。每篇 句数可多可少，每句字数不拘。有四言、五言、六言、七言、杂言各体，后世使 用五、七言的较多。用字没有一定的平仄要求，押韵比较自由，可以句句押韵， 可以隔句押韵，可以一韵到底，也可以几句一换韵，从用对仗说，可以全句用， 可以半句用，也可以全不用。古体诗这一名称，最早出现于唐代。唐人把产生于 唐以前较少格律限制的诗称为古体诗，这是与近体诗相对而言的。后人沿袭唐人  4 的说法，把唐以前的乐府民歌，文人诗以及唐以后文人仿照它们的体式而写的诗 歌，统称为古体诗。 课文《归园田居》就是一首古体诗。 2．近体诗：又称“今体诗”，是唐代出现的新诗体，唐人为了与以前的古体 诗相区别，故名之为近体诗，是同不受格律限制的古体诗相对而言的。近体诗格 律极严，篇有定句(除排律外，每首诗句数固定)，句有定字(每句诗的字数固定)， 韵有定位(押韵位置固定)，字有定声(诗句中各字的平仄声调固定)，联有定对(律 诗中间各联必须对仗)。与古体诗相比，形式更为整齐，节奏更为和谐，但限制 也更多。近体诗分律诗和绝句两种。 注：格律诗：诗歌的一种。形式有一定的规格，音韵有一定的规律，如果有 变化，需按一定的格式。也就是说，在格律诗里，每句有一定的音节，每节(或 段)有一定的句子和行数(也有整首不分段的)。这种诗要押韵，或者行行押韵， 或者交错着押韵，或者整首押一