《语文建设》投稿校企合作模式下高职教师胜任能力模型构建.PDFVIP

中国月期刊咨询网 《语文建设》投稿校企合作模式下高职教师胜任能力模型 构建 区分开来的个人潜在的、深层次的最显著特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认 《语文建设》投稿论文范文。《语文建设》是教育 部主管、教育部语 言文字报刊社主办的以广大语文教师 为服务对象的综合性语文刊物，是全国中文核心期刊 ，1956年创刊。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的展开，配合国家通用语言文字法的实施，在 构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大教师。现为教 育部直属的全面配合新课程的惟一语文专业杂志。 摘 要 当前，校企合作已成为高职院校人才培养的主要途径，这在很大程度上影响了高职教师胜任能力，以层次分析 法构建基于校企合作的高职教师胜任能力模型，模型的 4个大类根据权重由高到低分别为教学技能、实践能力、职业 道德、自我提升能力，并确定了14个小项的权重。根据模型要素权重，要采取多项措施提升高职教师胜任能力。 关键词 《语文建设》投稿,校企合作,高等职业教育,教师,胜任能力,层次分析法 一、引言 此后关于胜任能力的研究迅猛发展并很快进入到教育教学领域。关于教师的胜任能力，国际上还没有统一的标准定义 ，我国学者一般认为，教师的胜任能力一般是指教师个体所具备且与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和 专业价值观[2]。它直接影响了教师的教学成效。近年来，我国高职教育迅猛发展，在历经规模扩张之后，逐步向内 涵式发展转变，其办学模式也由传统的学校单一办学向“校企合作”的多元化办学转变。校企合作背景下，高职院校 教师的角色发生了重要改变，其胜任能力也相应发生了改变。构建校企合作模式下的高职院校教师的胜任力模型，不 仅是新时期遴选教师、评价绩效的标准和重要依据，也是促进高职院校教师个体专业发展的重要途径。 二、校企合作对高职教师胜任能力的要求 (一)对教学观念的要求 校企合作模式下，学生能否适应企业岗位要求成为检验教学成效的重要指标，要求教师教学要注重学生职业能力培养 和职业素质养成。 (二)对专业技能的要求 在校企合作模式下，企业参与到人才培养的各个环节，教学也由单纯的课堂教学拓展到实训教学、顶岗实习等不同形 式，教、学、做趋于一体，教师不仅需要基本教学技能，还需要过硬的实践技能。 (三)对角色任务的要求 校企合作模式下，课程教学内容要紧跟市场变化，与企业工作任务相一致，因此教师不仅要成为课程教学者，还要成 为课程设计与开发者，深入企业实践，熟悉工作过程，掌握岗位要求和行业标准，将理论知识与实际工作有机结合， 进行课程开发与整体设计[3]。 (四)对职业素养的要求 校企合作模式下，高职院校成为一个开放的教学系统，教师不仅需要面对校内师生，还要深入企业，面向社会[4]。 其工作关系更为复杂，必须具备良好的综合素质。 中国月期刊咨询网 三、基于校企合作的高职教师胜任能力模型 、水平、工作或角色提供了一个成功模型，反映了某一既定工作岗位中影响个体成功的所有重要的行为、技能和知识 [5]。 (一)校企合作模式下的高职教师胜任能力 高职教师胜任能力是指在教育教学工作中，能将高绩效的教师与一般普通教师区分开来的个体潜在的特征[6]。为了 确定校企合作下高职教师胜任能力的指标体系，现以江西财经职业学院在校企合作中出色胜任工作的教师为标杆，选 取一般教师作为对比，利用行为访谈技术来获取建立胜任力模型的各项指标;同时，对企业、学生、家长进行问卷调 查，以验证这些指标的合理性;最后，请有关方面的专家，结合问卷调查的结果，对上述信息进行归类、分析，以确 定各指标的权重。根据调查分析结果将校企合作模式下高职教师胜任能力概括为四大要素。 1.职业道德 职业道德即同教师从事教育活动紧密联系的符合高职教师职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和， 它既是对高职教师在教育教学活动中行为标准的要求，又是高职教育对社会所负的道德责任与义务。校企合作模式下 由于企业这一主体的介入，使得高职教师职业道德除了包含传统的政治素养、教学态度等基本素养外，还应具备相应 专业领域的专业精神、身体素质和心理素质。 2.教学技能 教学技能即指教师必须具备的教学基本功，包括资源整合能力、课程设计能力、项目教学能力。校企合作模式下，教 师要能将企业项目资源整合序化为教学内容，科学合理地编制课程教