2017年山东省烟台龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文上册 6 谈生命（第1课时）教案 鲁教版五四制.docVIP

谈生命 【教学目标】 知识与能力： （1）培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 （2）熟读、背诵精美的篇段。 过程与方法： （1）品析、探究含蓄深沉的语言 （2）体会文中比喻手法的巧妙运用 情感态度与价值观： 培养学生积极、乐观的人生态度 【重点难点】 重点：感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。 难点：认识生命的本质 【教具准备】 多媒体 【教学过程】 （分课时备课） 第一课时 一、导入新课 视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海…… 导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。 ? 二、整体感知 ? 1、检查预习，理清行文思路。 云翳yì???巉岩chán?? 羞怯qiè?? ?心魂惊骇hài?? ?休憩qì? ?骄奢shē? 枭鸟xiāo??? 荫庇（yìn）? 芳馨xīn??? 朔风shuò?? 丛莽mǎng??? 全文大致可分为四个层次。 ??? 第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文， ??? 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况 ?第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 ??? 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 2、精读课文，把握文意。 ?(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 ? ??“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 (2) “一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）从中你领悟到什么道理？ ??? “一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。 (3) 通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？ 几个连续的阶段，喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。 一江春水和一棵小树在生命历程中都是平静的、快乐地、没有悲哀的。 (4) 作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述？ “一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。 (5)作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用？ “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 (6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?? ????最后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。 三、教师总结 作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。 【作业设计】 ? 你认为生命像什么写一段话表述你的观点。 【板书设计】 谈生命 冰心 一江春水 生命 快乐、痛苦 感谢 一棵小树 【教学反思】 我引导理解文学作品的内容与形式的关系，收到了较好的效果。 在学生的质疑环节中解决了本课教学难点。不足之处是在高丹提出问题后应引导学生阅读课文后所附短文，深入理