2017年广东省仁化县第一中学八年级语文上册第二单元 9 老王教案 新人教版.docVIP

9 老王 ▲教学目标： 介绍作者，了解“文革”时期中国的社会状况。（宜课前自学） 掌握本文的生字词：（宜课前自学），并体会意味深长语句的含义。 整体感知课文，把握老王的性格特点（体会老王的“苦”与“善”），领会作者与人物的思想感情。 探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。 ▲教学重难点：☆重点：教学目标3。 ☆教学难点：教学目标4。 ▲教学策略 ☆教学方法： 1、自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情。教师点拨，突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。 2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。 ▲教学过程： 一、导入新课 （背景音乐：《爱的奉献》） 同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”我们要以最真最纯的心去关爱生活在同一天空下的他人，那么人世间定会洒满温暖。下面我们一起来学习杨降女士的《老王》。（横线内容板书） 二、指导自读，把握文意。 1、检查预习情况。 (1)给下列加点字注音并解词 塌败 取缔 伛 翳 骷髅 滞笨 愧怍 （详见词语积累卡片） (2)作者的介绍及“文革”时期中国社会状况的简介。（宜简介） （让1-2名学生回答即可） 2、整体感知课文 (1)听录音朗读，体味朗读的感情。 (2)学生自由默读课文，理清文章的写作思路。 文章写了老王的几个生活片断？（学习小组交流讨论，派代表回答，教师订正） 先写老王的职业，其次写老王的缺陷，接着老王的居住条件。 然后描写了老王的几件具体的事：A、给“我”家送水，B：送钱先生看病，C：送“我”香油和鸡蛋。 (3)本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？ ①引导学生看课文插图，用简洁的词语勾勒老王的形象特色。（引趣） 让1—2名学生回答后明确：面容苍老、满脸皱纹、满脸胡茬，两眼呆滞、佝偻弯腰等等。 小结：可见老王是一位饱经风霜，历尽艰辛的劳动者。（学生言之有理，均以肯定） ②根据插图所示，仔细阅读课文，概括老王的性格特点。 学生自由抢答（2—3个学生）。教师明确：善良，孤苦（亲人少）凄凉（身体不好，生活条件差），老实厚道（需要钱，可做生意从不多收一分钱）。 小结：可见老王是一位善良，孤苦伶仃，凄凉艰难的弱者。 (4)从善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。 ①结合文章的写作思路，体味老王的“苦”与“善”。 老王的“苦”：谋生手段：登三轮车;谋生困难：瞎了一只眼;生活在底层：塌败小屋 老王的“善”：给“我”家送冰，车费减半;送钱先生看病，不收钱;去世前，送香油，鸡蛋给“我”。 小结：生活这么苦的老王，仍是那么的关爱我们 （此题前面已提过，故学生可以即时自主回答） ②你认为文中的“我”是一个怎样的人？（用一个词概括），作者一家是怎样关爱老王的？表达作者怎样的思想感情？ 学生合作交流，明确：“我”也是一个善良的人， 文章一共四“给”，表现了我们对老王的关爱，我女儿给他吃大瓶鱼肝油， 给老王生意，坐他的车， 送先生看病，我一定要给他钱， 送香油，鸡蛋，我给他钱。 表达作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心，爱护他，并且觉得这种关爱还不够的一种情感。 ?三、问题探究 1、这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？ 2、怎样理解文章结尾的最后一句话？ 3、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心，爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人，理解人，关心人？ ●学习小组讨论解疑，教师点拨，明确： 1、作者组织材料，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况按逻辑顺序写，下面三段按时间顺序写。全文是以与老王的交往为线索。 2、理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够。 3、提示：主要是平等观念和人道主义精神。（意思达到即可） 四、拓展延伸 你的生活周围有哪些不幸者，你是怎么对待的？ 当你不幸时，你得到过别人的关爱吗？ 你怎样看待在与人交往时首先要会出爱这个问题？ 提示：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神 （学生讨论交流，自由发言，言之成理均表