2017年江苏省南京市上元中学八年级语文下册30 诗五首教案4 新人教版.docVIP

第30课 诗五首 章、节 第六单元 课时 第 4 课时 课型 精读课文 教学 目标 1、了解作者及写作背景。 2、有感情地朗读诗歌。 3、理解作者抒发的思想感情。 重点 难点 1、了解作者及写作背景。 2、有感情地朗读诗歌。 3、理解作者抒发的思想感情。 教学过程 教师复备 一、导入：有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。 二、?简介作者、作品?：1、作者：岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。??2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。?三、指导预习： 1、教师范读，聆听感受。请同学们注意字的读音。2、?读准字音 岑参?cén?shēn???? ??散入sàn 狐裘qiú???????锦衾薄?qīn?báo???????? 瀚海?hàn??????????? ?阑干?lán??????? 羌笛?qiāng?????? 风掣红旗?chè3、?请一位读书好的学生来读，其余学生感受。四、?诗文赏析： （一）整体把握1、?齐读全诗——读准字音，初步感知文意。2、?解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？?咏雪、送别。（板书） 请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？明确：诗的前半部分是咏雪（前十句），后半部分写送别（后八句），同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。 （二）品味鉴赏。 1、起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写出作者的惊奇之情。 2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为何说这两句诗是咏雪的千古名句? 明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人，十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句，体现了作者的豪放风格。? 教学过程 教师复备 3、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景???’明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。（其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了。）这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。?? 4、接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。??5、“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句运用夸张手法，转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。?以上描绘了“瀚海雪景图”。 ?6、“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。??7、“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个?“寒”字来。?8、最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。?“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。 诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。? 五、小结：?这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中