2017年江苏省南京市上元中学八年级语文下册7 雷电颂教案 新人教版.docVIP

第7课 雷电颂 章、节 第二单元 课时 第 1 课时 课型 自读课文 教学 目标 1、了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。?2、指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。?3、体会象征含义。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。? 重点 难点 1、朗读理解内容与思想?。2、体会象征含义，学习修辞手法?。3、课文的思想内容，象征含义?。 教学过程 教师复备 一、导入新课?： 端午节的由来你知道吗？——纪念伟大的爱国诗人屈原。? 屈原（约前340—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》《九歌》《九章》等。? 屈原的伟大人格深深感染着无数后人，现代诗人郭沫若对他也无比敬仰，他创作了五幕历史剧《屈原》。塑造了我国一个伟大的政治家兼诗人──屈原的形象，他具有深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。?二、介绍时代背景，写作意图及全剧梗概：?1、请学生介绍作者情况。 郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。?2、教师说明《屈原》创作的时代背景和写作意图。（教参P66） 3、教师介绍全剧内容以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。（教参P66）三、整体感知：?1、初读课文，掌握字词：?稽首 睥睨? 污秽? 犀利 迸射 播弄? 肆虐? 雷霆? 踌躇 鞭挞? 祈祷? 忏悔? 罪孽? 拖泥带水?2、再读课文，概括全文表达的思想内容。? “雷电颂”这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。《屈原》的创作在当时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。 3、理清结构?： 老师先介绍《屈原》第五幕的剧情和情节结构。?（教参P67） 再让学生讨论本文的结构层次。小结：?  教学过程 教师复备 第一层（从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。?第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。?四、细读研讨：?1、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？?（研讨与练习一）2、你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。3、举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？? 风雷电：象征变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众 无形的长剑：坚定的信念 ? “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反复、排比、比喻、反问等方法。?例如：（略） 作用：直接有力地抒发了爱憎的感情，好像是“生之颤动，灵之喊叫”，达到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感，增强了语句的气势，琅琅上口，铿锵有力。?五、课堂小结： 《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。? 六、布置作业： 1、抄写、解释词语。 2、背诵课文前六段。 3、完成《补充习题》《指导用书》相关练习。 板书设计： 《雷电颂》 郭沫若 第一层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。?第二层：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。?拟人兼呼告、反复、排比、比喻、反问等 教学反 思 授课时间： 年 月 日