作文教学之素材积累.doc

作文教学之素材积累 积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务也是提高学生素质面向未来教育的一项长期任务。 目前，小学生中对作文不感兴趣或是害怕作文的还是为数不少，究其原因主要感觉没东西可写。不少学生为了应付只能胡乱编写，写作内容虚假、空洞、乏味。这种做法使学生作文水平难以提高，以致作文兴趣逐渐淡漠。由此，我在多年的作文教学中，对如何引导学生学会积累写作素材进行了大胆的尝试，收到了一定的效果。 一、在实践活动中积累素材 积极开展写作实践活动。小学作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的东西，但很多时候学生对原来熟悉的活动却感到没什么可写，或是无从下手。于是，我经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，并在活动中加强指导，引导学生观察、思考，从而让学生慢慢积累写作素材。 一是开展校内活动。在学校早会、班队活动、体育锻炼、科技活动、学校组织的常规活动等校际活动中，可以组织学生开展各种文体、科技活动和校内劳动实践。等到写作时就会“言之有物”，而不会成“无米之炊”。由此学生所写作文就会生动活泼、贴近生活情趣。 二是组织校外活动。在作文教学训练过程中，有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去大自然找寻写作之源，“为有源头活水来”，.如，利用双休日和结合学校大队部组织的野外活动，带领学生走上田间地头，参观电厂车间，调查澜沧江水质，考察当地文物古迹······通过系列活动，扩大了学生的写作范围，大大丰富了写作素材。 通过让学生动眼、动脑、动手、动口、动笔的活动，以日记作文或调查报告等形式，写出一篇自己觉得最满意的习作。当然，开展写作实践活动要注意几点：（1）不能给学生带来心理负担和作业负担；（2）活动不是单纯为作文而进行，要引导学生关注自然、关注社会，关注学生在活动中所表现出的独特体验。 二、在现实生活中积累素材 生活是创作的源泉。 我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，破旧的房屋变成了幢幢洋房；还有一盘棋、一场游戏……都是写作的素材。另外，家务劳动、校园活动、走访亲戚、兴趣爱好都是很好的写作材料。这就要求学生思维不能局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，要突破常规，树立大语文的观念，事事有作文，时时有作文，喜怒哀乐、悲欢离合皆文章。 在现实生活中积累素材，让学生在生活中做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。 三、在课外阅读中积累素材 我们在重视引导学生从观察生活中积累素材和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外读物中吸收营养，拓宽知识面，增强语言能力，丰富写作素材。平日我们常说“读书破万卷，下笔若有神”，小学生知识面和生活面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐？因此，可在班里设置“小小图书角”，共享资源。另有“读书写报栏”可抄写报刊文章、学生习作等，开拓学生视野。 除了看到的，还可以注意积累听到的。善于借他人之口丰富知识，既是生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。可在班里经常开展读书心得交流、故事演讲、热点讨论等活动，往往会让学生得到意想不到的收获。 四、从记忆中提取素材 我们成年人会有这样的感触，要想生活中的见闻行之于文，得有过感受到理解的过程。小学生初学写作，也只有对粗糙散乱的生活材料经过自己大脑不断的储存、加工、筛选、整理，锤炼自己的思维，才能使自己的写作水平逐步提高。一种感受在短时间内是很难使人意识到是珍贵的写作材料，需要一个逐渐认识深化的过程。因此，在教学中要启发学生敞开记忆，像过电影似的从过去的岁月里追寻素材，把握素材。 让学生学会多渠道、多方面的去积累写作的素材，并养成习惯，习作就不会没有东西可写了。内容丰富了，字里行间有了真情实感，学生自然也就不怕习作了。当然了，这需要一个师生不断努力的过程年。 缤纷童年 定格精彩————“积累生活素材 提高作文能力” 习作生活化教学成果——刘新颜 双击自动滚屏 文章来源：教务处 发布者：admin 发布时间：2009-11-4 18:59:33 阅读：229次 结合“习作生活化”的指导思想，我们基隆路小学围绕着“缤纷童年 定格精彩”的主题展开了丰富多采的活动。语文教师围绕“积累生活素材 提高作文能力”进行习作教学生活化习作研讨，交流习作方法的指导。此项活动的开展