多媒体音乐课件的认识.docVIP

多媒体音乐课件的认识 多媒体教学属于现代教育技术中时常提及的一个概念，但是其中的一些方法和理论指导还不是很明确，导致了在实际教学过程中很多教员和老师在应用中没有发挥出来多媒体教学的高效、快捷、直观的优势，甚至丢弃了传统教学的方法，一味的“钻研”，浪费了很多时间而且没有取得预期的效果。 首先，多媒体课件在整个教学过程中及课程体系中的地位与作用 课程是指教育者要根据教学大纲的要求，有组织有计划的教授被教育者。而音乐教育的目的也说到要培养学生真确的审美意识，使他们德智体美全面发展。至于具体的教育实施，是由教师根据实际情况，用适宜的教学方法，使教学有效的完成。而多媒体教学就是在高效、快捷、吸引学生的理念下，与现代的科技产品相结合的产物。为了完成教学任务，就要制作相关的课件。多媒体课件是多媒体教学的软性载体，是趣味性、知识性的有机结合。 多媒体教学不仅包括了图像、声音、文字等视听技术，还含有许多技术成分，如文字的输入与排版用的word、幻灯片制作与放映的FrontPage, 动画技术的flash等教师应当掌握的软件，所以，一个好的多媒体课件不是任何人想作就作的，切勿急于跟“多媒体教学”的风，教师要切合自己的实际，这里有自身的知识掌握程度以及计算机使用的能力，还有对课程体系的实际教学能力，学校的硬件条件等诸多条件。 其次，多媒体教学是服务于教学任务的，它是在现代化科学技术机械产品上开发出的益于教学的手段而已，决不是奴役现代化音乐教育的。多媒体教学在提倡的同时，并不是要意味着削减黑板和粉笔的魅力，正所谓“尺有所短，寸有所长”，两者的侧重点不同，故不可有绝对扬弃的做法。从历史上看，传统的授课方式是经得住考验的，几千年之前的教育没有电脑、投影仪，同样创造了人类历史和文明，他也会在将来发挥其传道授业的作用。如果，把多媒体教学替代了除此以外的一切教育手段，必将使人类在教学能力方面退化。所以，大可不必花费相当大的精力来制作多媒体课件，有用的没用的全都挤进来，搞得不伦不类，要点不突出，趣味性不高，俨然像在上一节视听课，这样就会失去它原本开发的目的。也许，一节音乐课就成为音乐教师的软件使用创意课，音乐教师逐渐向计算机软件臣服。 最后，在我国，音乐课仍然是以班级授课制为单位，所以学生的知识水平必然参差不起，有的学生对于学校所教的内容感到不够满足，还有一部分则认为跟不上进度，这就要求，在制作多媒体课件时，既要照顾大部分的学生，注重知识体系的普遍性，同时也要考虑到个别学生的特殊性，在课堂上穿插一些专业性较强的内容和技能。这就要求制作细化、多极化的课程计划。 由于课堂时间是有限的，在具体教学中教师又不可预知课堂上即将发生的一切，很有可能原本计划的好的内容提前讲完，造成时间的浪费，或者课程进行不完。其实，在备课时教师也许已经想到了方方面面，也准备了一些补救措施，如：在时间充裕的情况下，播放一段音乐或者影像或者带领学生做一些律动的游戏；在时间紧张的情况下，缩减授课内容或者拖延授课内容等手段。当然在实际教学中，这种情况是时常发生的，但经过一段时日的“磨练”，学生也就会慢慢摸索出了老师的教学程序，而且会对补救措施中的活动时常报以应付态度。 （1）内容的细化 在制作多媒体课件时，不光是为了在课堂上起到吸引学生注意力的作用，图个热闹，好看、好玩，更重要的是要通过这样的一种教育载体，使学生更容易更好的获取知识，完成教学任务，达到教学目的。 在图像与声音的配合下，文字就显得不那么枯燥了，但不一定就能圆满的完成教学任务和目的，这里谈到的任务和目的是既有广义上的又有狭义上的，不仅仅是指一节课中，教科书规定的内容和《音乐课程标准》上所述，还随着各地区的各种方面的差异，学生实际情况及教师自己的教学能力有不同的具体任务和目的。 细化课件内容就是说尽可能的多包含所要教的知识内容，例如在“欣赏柴可夫斯基《天鹅湖》”的课题中，不仅要包含有关《天鹅湖》的视听资料，还要有相关的文字说明、剧情介绍，对于舞剧讲，还要有关于舞剧的相关的介绍以及举例几个舞剧的片段的视听资料供学生和《天》对比，还要涉及歌剧、音乐剧、话剧的片断。同时还要有柴考夫斯基的生平、俄罗斯民族乐派、近代俄罗斯作曲家等等。以上提及的不是一定要在课堂上完成，也不是胡乱要准备的，而是根据学生的不同情况因材施教，又可以根据课堂上的实际教学情况临时使用。 这样做的优点既在备课的同时丰富了教师的自身的知识，而且完成后的多媒体课件课以针对不同的人群进行使用。 （2）知识体系的多级化，就是按照学生的年龄、年级、认知程度等各方面条件，将同一个知识点进行有效的分级处理，由底到高依次扩大、深化和外延。如果要在小学、初中、高中，都要讲《天鹅湖》，用一本教材合同一本教案是行不通的，学生的认知能力有差别、年龄有差别，对事物的接受能力亦有不等，