《念奴娇 赤壁怀古》说课课件.ppt

兖州六中 柳凤霞 说 课 环 节 教学设计的理念与思路 2 教学目标的分析与定位 1 教学过程的安排与意图 3 教学目标的分析与定位 《念奴娇 赤壁怀古》出自人教版必修四第二单元。 该单元学习宋词，课文编排为婉约词和豪放词相互交错。 单元学习目标要求： 1、“反复吟咏，体会其声律之美”； 2、“在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境”。 教 材 分 析 教学目标的分析与定位 学生通过《赤壁赋》的学习，对苏轼及其生活经历和思想已经有了初步的了解。 上单元又通过对柳永词的学习，已掌握了词的基本鉴赏方法，感受了词的语言美和意境美。 本课就在学生感知内容的基础上，引导学生去发现探究，进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。 学 情 分 析 知识目标 掌握豪放词的基本特点 ? 理解写景、咏史、抒情相结合的写法。 教学重点 对 “人生如梦，一尊还酹江月”的探究与理解 教学难点 情感目标 学习作者从容旷达豪迈的胸襟， 丰富学生的情感世界， 培养热爱生活的情愫。 技能目标 学习一些鉴赏古诗词的方法， 品味诗歌语言，领悟情景交融的意境。 教学目标的分析与定位 学 法 指 导 名家范读，小组讨论，合作探究 教 学 方 法 1、诵读法 2、多媒体演示法 3、提问法 4、点拨法 设 计 理 念 1、重视学生在学习过程中的主体地位、独特感受和情感体验。 2、倡导自主、合作、探究的学习方式 教学设计的理念与思路 品读鉴赏 （32’） 课堂小结 （3’） 布置作业 （2’） 走进作者 （5’） 导入新课 （3’） 教学过程的安排与意图 他 “是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑 …… “他始终卷在政治旋涡中，却始终超脱于政治之上。没有心计，没有目标，他一路唱歌、作文、评论，只是想表达心中的感受，不计本身的一切后果。…… ” ——林语堂 环节一：导入新课 引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者，为下面的“知人论世”鉴赏方法做铺垫。 苏轼（1036——1101） 字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，北宋眉州眉山人。文学家，书画家，北宋时期著名文学家。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。 诗：与黄庭坚并称为“苏、黄” 词：开创豪放词风 与辛弃疾并称为“苏、辛” 文：“唐宋八大家” 与欧阳修并称为“欧、苏” 书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为 “书法四大家” 孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是理解诗歌的前提——这一环节，我让学生在课前搜集有关苏轼的资料以及本词的写作背景，课堂上采取提问的方法，由学生自行解决。 环节二：走近作者 一生仕途坎坷，屡遭贬谪 ※元丰二年（1079）遭遇宋代第一起文字狱——“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。 ? 　　 ※宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。 和子由渑池怀旧 人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。 泥上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西。 老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。 往日崎岖还记否，路长人困蹇驴嘶。 环节二：走进作者 人生虽然无常，但不应该放弃努力；事物虽多具有偶然性，但不应该放弃对必然性的寻求。 深究人生底蕴，乐观向上 的人生观。 诵读是语文教学的根本途径。由浅入深的知识传授，更符合学生的认知规律。 以诵读为主线，从内容——技巧——情感入手， 引导学生完成理解——鉴赏——评价的能力提升 环节三：品读鉴赏 念奴娇 赤壁怀古 大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。 遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。 听读——自由朗读 环节三：品读鉴赏 聆听名家诵读，可以再现作者的思想感情，把抽象的文字符号转化成形象