家庭教育学--第四章家庭教育的特点.ppt

第四章 家庭教育的特点 第一节 家庭教育和学校教育的区别 第二节 家庭教育的优势 第三节 家庭教育的局限性 第一节 家庭教育和学校教育的区别 一、实施教育的环境不同 ：专设的教育机构，一切活动从培养造就人出发。 家庭：具有多种功能，教育是其中之一。 （1）从中可以学习知识、技能，增强适应社会的能力； （2）对人的影响既深刻又持久； （3）既有积极的、有益的影响，又有消极的、 不利的影响。 二、教育者和受教育者之间的关系不同 学校： 单纯的师生关系，仅仅是一种社会关系； 人为形成的，终究要分开。 家庭： 具有双重性，父母同时是教育者，子女同时是受教育者； 自然形成的，二者之间具有血缘关系，根本利益一致。 由于感情深厚真挚，因而家长教育子女的责任感和迫切感更为强烈，但容易形成“错位”。 三、教育者自身的条件不同 教师： 受过系统的专业训练，是专职的教育工作者，需经过教育行政部门的业务考核、政治审查、品德鉴定，合格方能任职，不称职者还要调离教师岗位。 家长： 一般没有接受过系统的职业训练，缺乏教育理论知识和修养，是业余时间进行教育，无需考察、任命，且不容更换。 四、确定培养目标的依据不同 学校： 依据党的教育方针或根据社会主义教育的性质、目的和任务，由国家确定，具有公共性、强制性。 家庭： 取决于家长，受父母的意志、经历、思想觉悟、文化素养、职业、志趣和爱好的影响。 五、教育内容不同 学校： 科学制定，不能随意更换，以系统传授科学知识为主。 家庭： 随意性强，不系统，以培养思想品德、行为规范、社会生活适应能力、自理能力为主。 六、教育的方法、途径不同 学校： 基本途径是课堂教学和各种有组织的教育活动，基本组织形式是班级授课、集体教学。 家庭： 缺乏计划性，随时随地，甚至是在无意中进行的方式多个别教育、个别指导、个别训练。 七、组织管理不同 学校教育：国家教育体系最重要的组成部分，是教育事业的主体，自成体系，有相应的国家教育行政机关进行组织、领导、管理、监督，有关领导可以直接干预。 家庭教育：各家各户单独进行，有很强的独立性。家长是全权教育者，有很大的自主权，别人无权直接干涉，国家只有通过适当的途径和方式进行宣传和引导。 第二节 家庭教育的优势 一、广泛的群众性 1、数量众多； 2、精力充沛； 3、重视程度高； 4、物质条件优越，闲暇时间充裕； 5、社会倡导力度加强； 6、拥有法律保障。 二、强烈的感染性 感染性：是指情感在教育中的作用，即人们平常所说的感化作用。（动之以情） 影响因素：家长的情感感染力的大小，同家长和子女之间的感情亲密、真挚的程度有直接关系；同子女的年龄特征也有密切联系。 不利影响：既可以对子女进行正面的教育，同样会对孩子产生强大的负面的影响。 三、特殊的权威性 权威：是一种社会关系，以意志服从为特征，它是建立在威信的基础上的。 威信：个人以其学识、品德、人格以及全部活动取信于他人和社会的程度。 家长的权威是家庭教育成功的前提和基础。 家长权威的形成、威信的提高，有赖于自己的表现。 应避免的误区：1、封建家长制，无上的权威；2、放任自流。 四、鲜明的针对性 针对性，是指教育工作能从实际出发，有的放矢。 家庭教育的优势：孩子的问题抓得准、抓得及时，教育内容和方法的选择适当；能及时发现问题的苗头，采取有效的预防措施，防微杜渐。 存在的问题：1、不负责任；2、思想麻痹；3、持有偏见；4、态度粗暴。 对策： 1、家长必须有高度的责任心，增强教育意识，关心子女，主动了解子女、研究子女。 2、建立民主的家庭关系，平等对待子女，取得子女的信任。 3、注意观察子女的言行举止，敏锐洞察子女思想、情绪上的每一细微的变化，并且能根据子女的行为表现，做出恰当的、合乎实际的判断，以此作为选择教育内容和教育方式方法的依据。 五、天然的连续性 教育的过程，从某种意义上讲，是一个培养习惯的过程，必须经过连续而不间断的反复训练，不断重复、不断强化。 家庭教育一般没有生活环境和教育者的变化与更换的问题，有较强的连续性。 家庭教育还是一种终身教育。 六、固有的继承性 家风：也称门风，指的是一个家庭在多少代的蕃衍过程中，逐步形成的较为稳定的生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范，以及待人接物、为人处世之道等。 家业：也称家传或家学，指的是一个家庭世世代代都从事的职业，或是许多代人都具有的同样的兴趣、爱好、学问、专长等。 七、内容的丰富性 家庭是社会的缩影，社会生活的复杂性反映到家庭中，使家庭生活内容也具有相当的复杂性，家庭成员的实践活动也是多种多样、丰