第一节∶《人体是怎样构成的》.pptVIP

第一节:《人体是怎样构成的》 本节教学内容是学习生命科学的开始，了解人体的结构层次，将为学习其它各章节的内容奠定基础。本节的学习内容应该包括人体的基本结构、层次（细胞、组织、器官、系统）和人体是一个统一整体二个方面。 一、课时安排 二、核心概念：组织、器官、系统、人体的结构层次 三、教学重点、难点 1、四种基本组织的形态结构和功能特点 2、人体主要器官的结构与功能 3、人体是一个统一的整体 四、难点的处理 （一）关于“组织的结构特点、分布和功能” 的处理。　 1．人的四种基本组织，学生还是第一次接触到，有些陌生。教学中，注意联系实际，可以增强学生对组织的感性认识，既有助于学生记忆和理解，又能激发学习的兴趣。如讲上皮组织，让学生回忆做“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”实验时，是在何处刮取的上皮细胞？让学生以此理解上皮组织的分布（体内各种管腔壁的内表面）。通过实际例子，使学生不再感到陌生，降低了学习的难度。 2．让学生通过比较插图、实验观察，掌握四种基本组织的结构特点。插图直观、形象、生动，让学生通过对插图的比较观察，能加深印象，提高记忆的效果。如，让学生把上皮组织的两幅插图与结缔组织的两幅插图对比观察记忆，学生就会发现它们两者的结构特点恰好相反：上皮组织“细胞排列紧密，细胞间质少”，结缔组织“细胞间隙大，细胞间质较多”。这样，学生就很容易记住。通过这样的对比观察，学生就比较清楚地记住了四种基本组织的结构特点。之后，让学生通过显微镜观察区分四种基本组织，进一步熟悉四种基本组织的结构特点。为了检查学生掌握的情况，可以事前把玻片标本上的标签除去，贴上编号，让学生通过观察说出各编号玻片标本的组织名称。 3．前后照应，加强新旧知识的联系，巩固所学知识。如，讲皮肤的结构和功能时，可以联系上皮组织的结构特点和分布；讲述表皮的角质层和真皮的构成时，联系上皮组织和结缔组织的保护功能。　 （二）关于“人体主要器官的结构与功能” 的处理。 通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的事例，通过事例的讲解分析形成器官、系统的概念，再通过概念进行判断，培养学会上的思维能力。例如，皮肤是器官，如果皮肤不慎被划破，会疼、会流血，说明皮肤中含有神经和结缔组织，皮肤中有没有肌肉组织呢？如怒发冲冠，汗毛竖起来等，说明皮肤中有肌肉组织。胃是一种消化器官，胃的内表面上是上皮组织，胃能够蠕动，说明胃内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有结缔组织。这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时的贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。 （三）关于“人体是一个统一的整体” 的处理。 1．让学生从人体的构成来理解人体是一个统一的整体。人体是一个统一的整体，与人体严整、完美的结构是分不开的。细胞是人体的结构和功能的基本单位，一些形态和功能相似的细胞和细胞间质构成组织，由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的器官，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成系统，由各个系统进一步构成人体。人体在结构上的严整性、完美性，保证了人体是一个统一的整体。 2．让学生从人体各器官系统活动的协调性来理解。人体是一个统一的整体。人体各个器官系统的结构和功能虽然各不相同，但是它们在进行各种生命活动的时候，并不是孤立的，而是相互密切配合的，保持着高度的协调性。以人进行剧烈运动为例，说明人体各个器官系统的协调活动，充分体现了人体是一个统一的整体。 3．让学生从神经系统和体液的调节来理解。 人体是一个统一的整体。人体机能活动的变化有两个特点：一是体内各器官、系统的活动是整体性的，二是人体的机能活动总是与环境变化相适应的。为什么人体在剧烈运动时，呼吸、循环、排泄等器官系统能相互配合，协调活动？为什么当手碰到热炉子时会飞快地缩回，而且动作是那样的迅速、准确？就是因为神经系统和体液特别是神经系统在起调节作用。人体之所以能成为一个统一的整体，就是由于有神经系统和体液的调节作用。 4．把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生命科学教学的始终。 人体是一个统一的整体，在后面的各章节中多有体现。因此，教学中结合有关内容渗透人体是一个统一的整体的观点，有助于学生深刻理解。如在总结体育锻炼对人体的影响时，告诉学生，正是因为人体是一个统一的整体，所以体育锻炼给人体带来的好处是多方面的。同样，吸烟和饮酒对人体的危害也是多方面的。在教学中，如果我们恰当引入“人体是一个统一的整体”，还可以使学生加深对某一内容的理解。如在讲“切脉”诊病的原理时，告诉学生：人体某一器官有病，由于“人体是一个统一的整体”，常会使心跳发生