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标题对非语篇可理解性影响 　　【摘 要】本文主要探究标题对英语非语篇可理解性的影响。本项调查以90名英语专业学生为调查对象，针对英语非语篇的可理解性进行测试。结果显示，在非语篇情境、标题不相关的情况下，读者仍会根据标题构建理解内容。进一步分析显示，标题对非语篇的可理解性影响巨大。 【关键词】非语篇；标题；可理解性 The Effects of Title on Non-text Abstract： This essay aims to figure out the effects of title on English non-text. The survey researches 90 students majoring in English to find out their performance on comprehension of the non-text. The result shows that readers form a comprehension regardless the non-text with unrelated title. After further analysis， it shows that title has a significant impact on readers’ comprehension of non-text. Key words： non-text； title； performance on comprehension 1、引言 阅读理解是一种互动过程，在这一过程中，文本与读者需要相互协作（Anderson， 1999； Erten Raz， 2009； Grabe Stoller， 2002）。为了理解阅读内容，读者需要充分调动已有知识，与阅读内容相互结合，才能得出自己的理解。众多因素都可能会影响读者对文本的理解，多项研究结果显示，读者已有的背景知识，在阅读过程中扮演重要角色。甚至有学者提出，已有知识是唯一影响因素（Alexander Jetton， 2000）。“已有知识，或称世界知识、背景知识，通常指个人对文本内容所具有的一切相关知识总和。”（Brandao Oakhill， 2005； pp. 1-2）。已有知识与文本连贯度紧密相关。“读者需要串联文本内容与已有知识，才能弥补文本中的模糊信息。”（Kintsch， 1994）。 那么，如何才能激活已有知识，哪些因素会导致激活的发生？有学者提出，文本标题就是因素之一。“好的标题可以引起读者的阅读兴趣，给人以启发，并通过标题对正文获得一个概括性的认识。”（刘道峰，2010） 2、研究目的 本文目的在于，探究文章标题对非语篇可理解性的影响。 读者的理解和文本意义存在这样一个问题，即：是读者的理解生成文本的意义，还是理解是对文本意义的把握。解释学“客观主义”认为文本的意义独立于读者，读者的理解只是对文本自身意义的把握。“文本是理解解释的客观对象，文本是由作者而不是由读者创作的，是作者而非读者赋予文本以意义，理解的任务是去把握文本自身的意义，而不是生成文本的意义；文本一经产生，其意义不变，……”（王金福，2008）。“主观主义”则认为，文本没有自身固有的不依赖于读者的意义，读者赋予、生成文本的意义。 以海德格尔、伽达默尔等人为代表的西方现代解释学坚持，不存在作者的“本意”。“本文作者的本意是不存在，它在历史长河中已演变成了一系列他者，因而，理解根本无法复制文本作者的原意。”（伽达默尔，1992） 本文研究前提是，文本意义与读者理解的同一性不是绝对的。作者写作的目的是表达自身的想法和观点，而读者在阅读过程中可能会获得与作者意图完全一致的理解，当然也可能会加入自己的已有知识，从而形成与文本意义不一致的理解。也就是说，“理解与文本意义的同一性是相对的。理解对文本的正确把握是相对的，理解者不可能绝对正确地把握文本的意义。”（王金福，2008）。在此前提之下，本文所做的研究才有意义。因为只有文本意义存在被读者误读的可能，才有研究读者理解过程影响因素的必要。 本文涉及的另一个概念是非语篇。非语篇是针对语篇存在的。语篇是指听众或读者认为具有完整语义的口头或书面段落（齐曦，2000）。传统理论认为语篇与非语篇（non-text）的不同点在于段落中句子语义是否连贯。衔接是区分二者的关键因素（Halliday Hasan， 1976）。而本文所持观点则是，连贯性并不是区分语篇和非语篇的主要因素。当然，“衔接是英语语篇特征的重要内容”（黄国文，1988）。“对一个有意义的可接受的语篇来说，它在语言各层次（包括语义、词汇、句法、语音等）的成分都可表现出某种程