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校企合作下高职商务英语教改研究 　　【摘 要】随着时代的不断发展，社会各领域迫切需要优秀的商务英语人才，这就对高职院校的商务英语教学提出了更高的要求。从目前来看，高职院校商务英语教学存在一定的薄弱环节，严重阻碍了商务英语人才的培养。事实证明，在高职院校商务英语教学中引入校企合作模式，可以有效提高教学效率，为社会、企业提供合格商务英语人才。本文尝试研究基于校企合作的高职商务英语教学改革，以期起到一定的启发意义。 【关键词】高职院校；商务英语；校企合作；教学改革 一、前言 随着社会的不断进步，经济的不断发展，传统的加工制造业企业开始向多元化服务型企业转变。这种转变不是一件易事，企业内部必将经历一系列变革，同时催生了对商务英语专业人才的需要。我们可以发现，随着企业经营体制的不断转变，构建一支高效、稳定的管理团队对企业可持续发展有着至关重要的作用，甚至是企业领导层必须解决的头等大事。目前很多企业的管理人员虽然懂产品，但是不懂谈判和策划；虽然懂技术，但是不懂市场，更不用提懂英语。所以，企业格外欢迎具备涉外商务技能的高素质人才。据有关调查发现，企业越来越需要能够提供翻译和商务贸易接洽服务的人才，这就为学校的商务英语人才提供了大量的就业机会。 在新的形势背景下，为企业和社会提供大批高素质商务英语人才成了高职院校的重要任务。其实，随着英语教育的不断普及，高职院校的商务英语教学取得了令人瞩目的成就。但相比企业需要而言，商务英语教学体系还是较陷落后。商务英语专业的高职学生本该满足社会对英语应用人才的需要，但这个专业培养出来的很多学生“理论不精、技能不行，实践能力差，到企业不受欢迎”，改革高职商务英语教学迫在眉睫，势在必行。事实证明，在高职院校商务英语教学中引入校企合作模式，可以有效提高教学效率，为社会、企业提供合格商务英语人才。本文尝试研究基于校企合作的高职商务英语教学改革，以期起到一定的启发意义。 二、高职院校商务英语教学的现状 1、教学目标定位不够明确 近些年来，高职院校商务英语专业的人才培养在培养目标、课程设置和功能定位方面出现了若干问题，其教学改革方向不甚明确，使得高职商务英语教育教学面临着一系列严峻的挑战。比如说课程设置相对滞后，与实际应用相脱离。课程设置过于广泛，看似学生学到了很多东西，其实什么都学不精，导致学生陷入“一瓶不动半瓶摇”的尴尬局面。另外，还有些课程是学生不感兴趣的，对学生能力的培养也不切实际。虽然开设了人文类、文学文化类、语言技能类的课程，但是商务英语类核心课程却缺乏深度，导致学生不精不专，缺乏一门能够信手沾来的专业技能。 2、教学内容与现实生活脱节 随着企业对员工职业素质的要求越来越高，参与职业教育的人员素质也亟待提高。因为企业对技能的依赖性很强。这就要求高职院校能够培养学生过硬的职业素质。然而从目前来看，高职院校商务英语教师的专业技能还不够深，有的教师是一毕业之后就从事教学活动，他们自己本身就缺乏社会实践技能，又怎么能够培养学生的实际能力。再加上很多知识是教师自学的，所以难免存在理论与实践相脱节的现象，教师的应用技能缺乏保障，更不用谈学生的技能培养了。 另外，高职院校商务英语专业的学生的实际动手能力也要提高。目前开设的商务英语理论课程很多，但学生并不了解其实际应用，教师在教学过程中也没有有意识地将理论与实践相结合，导致学生不注重实践技能的培养。从近些年来的高职商务英语专业学生的情况来看，不少学生认为只要练练口语，能与外教交流，就算完成了学习任务。殊不知，这是一种错误的想法，会导致学生的学习功利性过重，从而不利于他们日后的就业。 3、教师的教学水平良莠不齐 虽然高职院校开设商务英语专业已有多年历史，积累了一定的教育教学经验，但是仍旧存在不少问题。比如专业教师的教学能力参差不齐，很难满足培养复合型专业人才的需要。“双师型”教师队伍建设也比较滞后，他们光有理论知识却很少有实践技能，在从事与商务英语有关的项目合作方面的经验几乎没有。这样的教师队伍，只能向学生灌输大量理论知识，只是教育学生如何拼写单词、纠正语音错误。学生虽然学到了商务英语的理论知识，却不知如何将其用于实践，在与外商交流的过程中往往会不知所措，难以表达自己的想法。由此可见，高职院校培养“双师型”教师刻不容缓。 4、社会用人单位的用人需求发生变化 企业希望招聘进来的人能给企业带来经济效益。所以往往会给英语就业人才一定的时间、人力、物力，为他们进行岗前培训，否则就业人员无法适应岗位需要。但是当企业培养出想要的人才之后，这些人可能会“跳槽”，这就会给企业带来很大的损失。所以到了今天，企业对招聘的学生非常慎重，可能不太愿意花那么长时间去培养一个人。他们希望人才一进企业就能上岗工作，并取