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浅议中学生不良行为习惯矫正 　　德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。随着社会的不断进步，文明进程不断加快，如今的中学生思维太活跃，身体太好动，打架、逃课不新鲜，早恋、网恋也不少见，缺乏公共道德、社会责任感、是非观念不强，教育问题显得愈加复杂与严重，使学校教育经常遭遇尴尬困难的境界。如何在有效地制止学生不良行为习惯的发生，对于加强中学生的思想首先建设，让他们养成良好的行为习惯，对于他们今后的学习，生活都有深远的影响，下面谈谈我在管理班级中的几点体会。 1 想尽办法掌握学生心机，制定班规。 1.1 制定明确的班级目标，增强班级凝聚力 针对班级存在的“调皮鬼”、“倔强分子”，他们的言行严重地影响了班风班貌，班级常规考核总是列在其后，针对这种情况，及时地组织全班同学共同讨论制定了班级本期的奋斗目标：“勤奋学习、提高成绩、严守校规、努力进取、爱班守纪、创文明班级”。 1.2 建立一支得力的班委干部队伍，是形成良好班风的关键 美国心理学家威廉“人性中最深刻的禀赋是赏识的渴望。”赏识可以激发学生的自尊心和上进心，是学生进取的不竭动力。因此，给予每一个学生参与班级管理的机会。 在班级管理中，我以“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制，即成立班级自主管理委员会。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，使得每位学生都有机会轮流担当小组组长、值日班干，收发作业，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力，赢得师生的赞誉，从而生培养了每位同学极强的自信心。同时学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了主体意识和自我调整的能力，提高了教育的效果。 1.3 建立全面合理的班级管理制度，是良好班级形成的促进剂 约束意味着保护。在班级常规管理方面，除了用《中学生守则》、《中学生日常行为规范》来要求学生外，还根据学生情况制定《班级公约》、《安全教育十不准》等有关制度成为学生思想进步的内动力的促进剂。并在班里组织学生认真学习、讲解，向学生讲明若违反班规不仅给班级抹黑，而且给自己前进道路凝聚更多的绊脚石。让学生知道老师所做的一切都是为了他们好，那这样学生就会容易接受。 2 抓“闪光点”，以“长”制“短”。 由于受到家庭教育的不完善，或社会环境的误导，个别学生的不良行为是屡教屡犯，最后班主任老师对他们也没有了信心，将这些问题学生当成“废品”看待，但事情也没完，在班主任老师的“另眼相看“中，那些同学或是要表示自己的存在，说是表示对老师的抗议；或是”破罐子破摔“，变本加厉地吵课、逃课，一点都不把老师看在眼里，批评习以为常，到后来顶嘴，吹胡子瞪眼睛，让班主任老师也骑虎难下。其实很多事情并非我们想像的那么复杂，我们不如以另一个角度来审视这些”废品“。我们的学生是平凡的，再平凡的人也有“闪光点”，经常逃课的同学或许在校运会为我们班级捧回了奖状，吵课的同学或许在班级中有着很强的号召力，不念书的同学或许能帮老师很好地完成值日“闪光点”，拿着放大镜，使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘、悉心扶持。事后，多找他们谈话，以此为契机，在学习上给他们提出要求。的确，只有耐心地培养，精诚所至，金石为开。他们会去努力地克服自身的不足，努力地去完善自己。 3 用“反向的爱”笑对问题学生。 在古老的印度，有位农夫在山坡上住。他一年四季都用两个罐子挑水，其中有一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，只剩下半罐水了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感到惭愧。农夫知道后，就对它说：”不要难过，在我们回家的路上开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有第二条像我们走的这条一样，有一边开满了小花。”有裂缝的水罐听了，舒心地笑了。 这位农夫用“反向的爱”的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。他的这种“心计”，谁能说不高明呢？我想我们也应该用农夫的“反向的爱”笑对我们的问题学生。在班中，那些学习有困难、性格有偏差的问题学生，因为不能像优秀生那样受到老师的宠爱，不能充分享受阳光雨露而变得孤独、自卑，心理心理出现