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浅议中职数学新课导入方法和技巧 　　【摘 要】中职学生数学基础薄弱，帮助中职生树立学好数学的信心，提高中职数学课堂教学效果，进行有效的新课导入是组织课堂教学的重要环节。有效的新课导入是成功教学的开始，灵巧的导入可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生的学习欲望。因此，新课导入的方法是教师必须掌握的一种教学技巧。 【关键词】中职数学 新课导入 导入法 中职学生从整体上看素质偏低，在数学方面的表现更为突出。有些学生在初中甚至从小学开始成绩就一直落后，由于长期成绩不理想，使学生缺乏自信心，产生厌学情绪，加上数学知识具有连贯性、抽象性，故而自信心缺乏，对数学有恐惧心理，望而生畏，形成了数学学习障碍，给中职数学教学带来很大的困难。作为一名中职数学教师，如何帮助中职学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，在数学课堂中提高教学效果，是中职数学教师亟待解决的问题。要改变这一状况，提高课堂教学效果，最直接最有效的方法就是，设计好每节新课的课堂导入。从课堂导入开始，调动学生学习的积极性，让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂。下面就这个问题谈谈本人在新课导入中的一些方法和技巧。 一、开门见山导入法 开门见山法，也称为直接导入法。这是教师在讲授新课时，直接提出新课的学习重难点和教学目标，以引起学生的有意注意的一种新课导入法。它能够尽可能地使学生心中有数、一目了然，直接进入到学习的状态。例如，教师在讲授“集合的表示方法”时，就可以开门见山地告知学生集合的两种表示方法：列举法和性质描述法。这种形式的导入，更多地用在绪言课或起始章节的新课教学中。 二、设疑导入法 设置疑问，导入新课，激发学生的好奇心，启迪学生的思维。例如：在讲授“角的概念的推广”时，教师设置疑问：“2012年奥运会女子10米跳台金牌得主――陈若琳和汪皓，她们各自完成向前翻腾三周动作时，所旋转过的角度是多少度？”通过学生熟知的奥运冠军，设置问题，激发学生思考，从而引出课题。设疑导入要求教师在设置问题时要巧妙，要自然，能够紧密联系授课的内容。这不仅有助于知识的前后联系，还有助于知识的相互迁移，利于引发学生进行思考，积极参与到数学课堂学习中。 三、复习导入法 温故而知新，因而也有人称这种导入法为“温故引新法”。教师在课堂教学伊始，从学习过的旧知入手，根据知识间的内在联系，设计具有严格思维的程序，让学生积极参与思考。这样既可以使旧知得以巩固，又能调动学生学习的积极性，逐步从已知向未知过渡，主动领会新知识。例如：在学习“含有绝对值的不等式”的解法时，先复习?x?=3，得出x=±3，表示与原点距离等于3的点，刚好是3和-3。通过复习旧知识，再提出?x?≤3，x的解集是什么？这时揭示本课课题，将新知识纳入原有的知识结构中，淡化了学生对新知识的陌生感，有效降低了学生对新知识的认知难度。 四、时事导入法 中职的学生是一群十六七岁的孩子，他们容易被时事吸引，而时事为学生的数学学习提供了真实的实例，便于学生在生活实际中学习数学，易于理解，易于运用，效果显著。例如：在学习“集合之间的关系”时，给出集合A={x?x是中国的领土}，B={ x?x是钓鱼岛}，让学生思考两集合的关系，从而引出课题。 五、类比导入法 利用新旧知识类比的方法，引入课题，使学生在旧知识的基础上理解新知识，使学生在掌握理论的逻辑关系上产生深刻的印象。例如：一元一次方程的解法与一元一次不等式的解法有类似的地方，在讲授“一元一次不等式解法”时，先给出一个一元一次方程让学生解，再将等号擦去换成不等号让学生计算。学生通过这两次类比解答，很快就从方程的解法进入到新课的学习中。康德曾经说过：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。” 六、故事导入法 讲授新课时，通过引入一些数学家、数学史的故事，或者讲述一些生动的数学典故，把学生带入到愉快而又充满探究的故事情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。如：通过德国科学家高斯八岁发现数学定理的故事，讲述他如何计算出1到100的和的问题，引出课题“等差数列的前n项和公式”；从国际象棋发明家的故事，引出“指数”的学习。这种导入法可以通过榜样的力量去感染学生，增强学习的毅力和创新的学习。 七、趣味导入法 通过一些简单的与教学内容有关的数学小实验、小游戏、谜语等等，导入新课，努力使学生在欢乐、愉快的气氛中学习。趣味导入可以避免平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情趣，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意。 例如：在讲授“函数”之前的一节课，让学生猜个谜语：邮递员点信件（打一数学名词），并告知下节课将公布谜底。然后课前，一定会有学生问起并猜出谜底，这