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浅议中职数控加工工艺教学方法 　　【摘要】随着我国现代加工业的飞速发展，社会对技能人才的知识技能结构提出了更新、更高的要求，数控技术和设备也有了很大的进步。但是中等职业学校的学生在学习能力上或多或少都存在一些问题，如何提高他们的学习效率，如何让他们接受枯燥的专业基础课的学习，成了现在我们教师共同研究的课题。 【关键词】中职　教学方法　多媒体　引导文　讨论　理实一体化 随着我国现代加工制造业的飞速发展，社会和企业对技能人才的需求日益增加，对他们的知识也技能结构也提出了更高的要求。但是我国中职学校的学生在学习能力上或多少都存在一定的问题。针对这一问题，我结合自己几年的教学经验，简单谈谈我自己的一些看法。我们传统的教学方法是教师讲、学生学，教师是主导，学生则是被动的接受，但是每个学生的接收能力不一样，学习效率不一样，学习的效果也就自然不一样，最后教师也被动，学生也不能获得很好的教学效果。这种传统的“填鸭式”教学形式强调学生对教师的依赖性，规定教学内容，甚至规定了教学环节，不仅得不到很好的效果，也为国内外专家所诟病。经过多年的教学实践，我们总结了几个适合我校实际情况的几种普遍的教学方法。 1.多媒体辅助 多媒体辅助教学是采用图片、声音、视频等视听元素，借助电脑、投影仪等设备，在一定程度上突破时间和空间限制，使我们所要呈现的事物更加丰富多彩。近年来，我校大力发展计算机在各个学科的应用，使多媒体教学越来越容易操作，已经在教学中广泛的应用。 以我所任课的数控加工工艺这门课为例，数控工艺涉及面较广，车、铣、钻等等，内容涵盖机械结构、刀具、夹具、工艺基础、特种加工等等，对于一些复杂组合、晦涩难懂的部分，不仅讲解起来生涩枯燥，学生理解起来也很费劲。多媒体的应用，很大程度上解决了这一难题。比如数控机床的机械结构这一章，没有实物，书上的平面图不仅不清楚，而且没有立体感，学生得不到感性认识，我们引入了多媒体以后，利用投影仪播放立体图片，让学生从三维角度观察机床的机械结构，同时给学生播放机床的拆装视频。讲解机床的传动系统时，还可以利用视频和动画，让学生了解机床的传动原理和结构。另外，学校引进了很多先进的软件，利用这些软件，让学生能够自己动手，模拟仿真，更大程度的解决了学生只能听、看，而不能动手的弊端。在讲解机床的高速动力卡盘和一些辅助装置的时候，我们利用软件，首先让学生观看拆卸动画，每一个零件的拆卸顺序，然后让学生点击鼠标，根据自己的记忆将零件重新组装好，在组装的过程中，学生如果没有完全记住过程，系统还能够给予提示。这样不仅使学生获得直观的认识，还给了学生自己动手的机会，大大提高了他们的学习兴趣。 2.引导文教学 在我们从前的教学中，一直是以教师为主体，而学生的学习是依附于教师的。在国家教学改革的倡导下，我们改进教学方式，倡导以学生为主体的教学方式。 数控加工工艺的讲解、制定是因人而异的，每个学生所制作的工艺是不尽相同的，单靠教师的讲解，不仅繁琐，而且容易限制住学生的自主思维。在这种情况下，我们引入引导文教学法。 例如在讲解数控加工工艺基础时，备课的同时，将课本的内容编成学生容易理解的引导文，上课以后教师先不讲解，而是先提出若干个问题，然后让学生自己阅读引导文，根据引导文找出问题的答案，然后教师在根据每个同学在回答时出现的问题一一进行讲解，既省去了教师要进行的大段的讲解，同时又能在学生的回答中发现问题，也达到了因材施教的效果。 数控工艺中每道工序的加工路线都非常重要，它与工件的加工精度和表面粗糙度直接相关，但是在讲解加工路线的时候一是加工路线非常繁琐，二是加工路线的指定虽然有规定限制，但是每人的路线可以不尽相同，这就在讲解的时候多了很多模棱两可的问题。采用引导文教学法后，学生可以根据引导文发现自己的问题，并且根据自己的理解指定加工路线。 但是，采用引导文教学法时应当注意的是，引导文的内容要适合学生的阅读水平，不能过于书面化，尽量做到学生能够读的懂。另外引导文要有条理，不能东一句、西一句。中职学生的学习能力本身就不是很好，如果东一句西一句，很难让他们找到主旨，看到最后可能什么也没弄明白。总之，引导文的内容必须是适合中职学生的。 3.理实一体化 理实一体化教学是现在中职教育非常提倡的一种教学方法，将理论教学和实践教学结合到一起，突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。我们传统的教学模式是理论是理论，实训是实训，互相平行，学生往往在学习理论的时候没有动手操作的感性认识，在实训学习中又缺少了理论支持，特别是中职学生的一大现象就是学过的东西很快就容易忘掉，等理论课上完了，开始实训动手的时候，往往理论已经忘的差不多了。基于这种情况，我校在新教改中推行理实一体化教学，突出以学生为本