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浅议初中语文个性化教学 　　摘要：伴随着新课改的发展，语文教学也发生了翻天覆地的变化。语文课堂变得充满生机，教师的教学手段也花样翻新，语文教学从过去重视基础知识传授逐渐转变为重视学生综合素质和创造性思维的培养。个性化教学因为尊重学生个性发展和教师个性发挥，受到师生的青睐。下面我结合个人多年从事初中语文教学实践，谈一下个人关于个性化教学的几点思考。 关键词：语文教学；个性化；与众不同 【中图分类号】G633.3 每个人都是独特的生命个体，每个学生的性格特点、兴趣爱好、生活经验、生活环境、知识基础、学习能力各有不同，思维方式及行事风格也存在很大的差异。初中生处于青春发育阶段，思维活跃，富有创造性，但情绪不稳定，容易逆反。教师在教学中要充分注重每个学生的个性差异，因材施教，以个性化教学满足学生张扬个性的心理需求，激发学生个性潜能的发挥，培养学生丰富多彩的人格，彰显个性风采。个性化教学符合语文新课改的要求，有利于提高语文课堂教学实效，培养学生创造性思维。 一、个性化教学的含义： 个性化教学是新课改背景下的成果，它区别于传统教学的“填鸭式”，教师充分尊重学生的主体作用，通过自主学习、合作探究激发学生的自主性，让学生在课堂上自主发表个人见解，充分发挥个人潜能、彰显个性，使课堂充满生机活力。在教学过程中，教师不再拘泥于教材，大胆采用各种与众不同的教学方式，创造多元的、开放的、民主的课堂氛围，鼓励学生打破传统思维，大胆求异，大胆创新，通过独立思考、自主学习、合作探究，促进知识构建，培养创造性思维能力。语文的个性化教学的实质就是，在师生互动、生本互动、生生互动的过程中，为学生搭建一个平等的对话平台，让学生的个性得到充分发挥。个性化教学模式充分体现新课改精神，对培养学生综合能力和创造性思维具有重大作用。 二、个性化教学的前提 1、教师意识转变不落应试窠臼 要创设个性化教学，首先是教师要具有独立自主的教学意识，不要落入传统教学的窠臼，不让应试教育牵着鼻子走，着眼于学生一生发展，大胆创新，教师具有创新意识和个性化的教学艺术，才能构建充满活力的课堂教学。其次是教师要充分尊重学生的主体作用，让学生在课堂上大胆发挥，学生的自主性被充分调动起来，才能展现个性风采，课堂才能充满生命的灵动性。 2、学生意识转变释放个性风采 学生作为学习的主体，应该具有自主学习、合作探究的意识，个性化教学是教与学的互动，教师用个性的人格魅力、个性的教学方式方法，激发学生的个性；学生在课堂上大胆张扬个性风采，在教学中师生相互激发，如此才能构建充满活力的个性化课堂。 3、确立多元目标注重能力培养 在新课标指导下，初中语文教学目标从过去重视知识的传授，转变为在掌握双基的基础上加强学生的综合能力和人文素养的提高。因此个性化教学的教学目标，不再仅仅围绕应试的指挥棒，而是形成了多元的教学目标。个性化教学除了考察学生对语文基础知识的掌握，更重视学生的个性培养，综合素质提高。这一多元的教学目标符合素质教育对人才的培养的要求。素质教育就是在承认个别差异的基础上，培养学生的个性。 三、个性化教学的策略： 个性化教学是新课改背景下的重大成果，它以尊重生命个体差异为前提，以教师充满创造性的教学艺术为手段，个性化教学是一门充满智慧的艺术。下面是我在多年的教学实践中，总结的个性化教学策略。 1、营造民主氛围，激发个性潜能 个性化教学的核心是个性潜能的发挥，而要充分调动学生的学习的自觉性，激发学生个性潜能，就必须创造充满民主的课堂氛围。在民主和谐的课堂氛围中，能充分调动学生的学习兴趣，让学生摆脱传统思维的束缚，大胆表现自我，从而使个性潜能得到发挥，教师成为学生学习的合作者和指导者。例如：诸葛亮的《出师表》教学中，我请同学们对诸葛亮发表个人的评论，多数同学都对诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的精神大加赞赏。汇集众多同学智慧，总结如下：诸葛亮躬耕陇亩而心怀天下，是为仁；感念刘备三顾茅庐之恩而帮助刘备匡扶天下，是为义；自比布衣，不求闻达于诸侯，是为礼；身居茅庐而能上知天文，下知地理，对天下局势了然于胸，是为智；诸葛亮牢记刘备托孤重托，是为信；明知刘禅昏庸无能而依然忠心不二，是为忠；受命于危难之中，二十一年来义无反顾地北伐，是为勇。而有的同学对诸葛亮的忠提出了不同意见，认为是愚忠，只会误国误民。民主的课堂氛围，拉近了我和学生的心理距离，学生的潜能得到真正发挥。 2、创设独特情境，调动学生思维 情景教学是个性化教学的重要手段，在教学中通过独特的情景创设，能营造良好的学习氛围，充分调动学生的思维。在语文个性化教学中，通常通过导入生活情景、利用多媒体手段、互动体验游戏等形式创设情景。例如：在朱自清的《春》的教学中，我在课堂导入