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浅议初中英语阅读整体教学法 　　摘要：本文是关于英语课堂教学的研究。首先简单讲述了研究英语课堂教学的重要性和英语课堂教学中存在的问题。本文的重点是整体教学法，其根本是治疗学生的“聋哑症”，培养学生运用语言的能力。本文还概括了整体教学法的定义、特征和基本原则，并通过举例来证明整体教学法与传统的课文教学法相比，能更好地培养学生运用语言的能力，使学生的听、说、读、写四种基本技能得到更好的训练。本文的目的是向英语教师介绍整体教学法，以供教学参考。 关键词：课堂教学；整体教学法；传统教学法 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0069 一、引言 几个世纪以来，外语教学法一直在不断变化和创新。19世纪70年代以前，教师采用的基本上是传统教学法，例如语法翻译法。进入20世纪以后（1900-1960年），不同的教学法相继问世。大约从20世纪90年代初，语言教学领域里出现了颇为引人注目的“整体语言教学法”（Whole Language Approach 或称Integrated whole language Approach）。它常用于英语课文教学。 传统的英语课文教学法过分强调语言知识的学习，热忠于分析、讲解语法的词条。课文常被分成若干小段，每一课时讲解一至几段，并形成一种固定的教学模式；往往教师先领读单词、课文，再逐一讲解语言点，学生也只学一部分。在几节课中教师把整篇课文讲解完了，学生还不明确整篇文章的内容，对课文缺乏一个整体的认识。这种教学方法是只见树木，不见森林。不但不利于学生的阅读理解，而且会导致学生只会背规则，不会开口讲话，不会正确表达自己的思想。听说技能得不到训练，学的英语变成“聋哑”英语，而整体教学法的出现，弥补了传统教学法的不足。 1. 研究英语课堂教学的重要性 课堂教学效果的好坏和课程教学方法是否恰当有密切的联系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的前提，学习的动力，成功的起点，兴趣是提高学习效率的有力杠杆，“兴”和“趣”都是一种愉悦的情绪，有了这种情绪伴随，学习便不再是令人生厌的事了。在英语课堂教学中，教师如果教学方法得当，就容易激起学生的学习兴趣，创设良好的课堂气氛，充分调动和发挥学生的学习积极性和主动性，达到很好的教学效果。反之，学生会觉得课文单调乏味，提不起兴趣，易产生厌学情绪，教学效果就会很差。因此，在英语教学中要想达到好的教学效果，授课方法也是至关重要的。 （1）英语课堂教学中存在的问题 很长时期的英语教学中使用“满堂灌”、“满堂问”，不给学生自我发展的空间和机会。为了应付“应试”教育，教师和学生把精力放在语言知识的学习上，而不是运用能力的培养上。教学中，偏重语法条条，机械的单词和句型操练，翻译和死记语言材料，结果学生死记硬背了不少语言知识，而语言交际能力对英语教学的要求使英语“工具型”的特点越来越明显，各种国际会议的举行，人们需要用英语进行交流，这给英语教学提高更高的要求。所以，作为基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时要通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感，认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果教师的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。 上述英语教学的弊端，不但严重抑制了学生聪明才智的发挥，而且难以培养学生在真正的环境中不通过母语为中介而直接用英语汲取信息和表达思维的能力。因此，为了使英语教学符合语言学习的客观规律，为了更好地适应时代的需要，为了达到培养创造型人才的目的，我们有必要在英语教学中进一步转变教学观念，变革教学模式，精心设计教学策略，大胆放手给学生自由运用语言的机会，最终达到培养学生听、说、读、写四种基本技能的目的。 （2）国际学术因素的影响 教育学者们认为传统教学模式的语言观只突出语言形式（词汇和语法）的教学，忽视语言功能（课文整体）的教学，易使学生产生为学语言而学语言的倾向；而教学观则偏重知识的传授和讲解，不利于学生学以致用；学习观则反映了早期行为主义的影响――“机械学习”它只强调模仿和反复练习；师生观则强调教师的权威作用（authoritarian），即教师担当导演兼主角，而学生被当成配合教师表演的道具的观众。上述教学模式不利于学生准确地理解语言形式和语法功能之间的关系；不能体现交际教学思想；不能反映心理学中机构主义的影响――“有意义学习”；不能把教师定位在促进者的位置上。因此，传统的教学模式实际上是局部式教学模式，不利于培养学生的阅读理解能力和交际能力。 2. 整体教学法 （1）整体教学的定义和