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浅议初中语文采用多媒体辅助教学利和弊 　　摘要：在信息化社会的今天，多媒体信息技术进入语文课堂教学已成为一种趋势。在初中语文教学中，正确运用多媒体能激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，启发联想想象，更好地突破教学重点、难点。但我们也要看到，多媒体辅助教学如果运用不当，不但不能达到预期效果，甚至带来负面影响。本文联系自身教学实际，就多媒体在语文教学中运用的利与弊，谈了自己的几点体会。 关键词：语文教学；多媒体；利与弊 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0082-02 《语文课程标准》要求：”语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”现代多媒体技术的出现为语文教学开辟了新的天地。所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象（学生）等各方面的特点，通过教师精心备课，设计、探索、合理选择和运用现代教学媒体，并与教学方法相结合，共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着应试教育向素质教育的转轨，旧的教学模式也在发生根本的变化。作为语文教师要改变以往”一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法，尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。但我们也要清醒的认识到，多媒体是语文教学的一把双刃剑，即多媒体对语文教学既促进，又抑制。下面，我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在语文教学实践使用中的利与弊，希望能够给众多接触语文多媒体教学的同仁们提供一些参考，促进对多媒体辅助教学的思考与改进。 1.多媒体在初中语文教学中的优势 传统的语文教学，教师讲的口干舌燥，学生却听得无精打采，收效甚微。而利用多媒体上语文课这些问题就迎刃而解，学生可以通过幻灯片充分挖掘文章蕴含的美感，激发学习兴趣，丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，突破教学难点，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。 1.1 巧用多媒体教学，创设情境，激发学习兴趣。孔子曰 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要重视学生学习语文的兴趣。现代心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践也证明：学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，在语文教学过程中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，运用配乐朗诵，投影，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激发学生的学习兴趣。 如教学《天净沙”枯藤、老树、昏鸦……”等画面，让学生通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，秋季那肃杀冷漠荒凉的气氛，那漂泊异乡孤独寂寞的心境，那思家难归的无奈与彷徨，自然就能唤起学生身临其境的感受。从而使学生学习语文的兴趣得到激发。 1.2 巧用多媒体教学，扩大课堂容量，提高教学效率。在传统的语文教学中，教师一面教学，一面板书，很难在一节课内把要讲的知识表现出来。多媒体在此显示出他的优越性，它传递信息快，容量大。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。它可以节约大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复，已经摆在大屏幕上；有些内容也无需长篇大论，借助直观的形象，学生已了然于胸……如此一来，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。 例如在说明文《大自然的语言》的教学中，可以使用视频，讲解影响物候现象的四个因素。屏幕先出现春节时，东北的哈尔滨举办冰展的图片，出示冰雕作品，再出示海南岛的春节，人们正在游泳、嬉戏的图片，并出示海南岛风景图，由此得出，物候现象的来临的第一个因素--纬度。通过课件出示同一纬度的青海省和山东省的自然特征图片，让学生总结其气候特征，由此得出，物候现象的来临的第二个因素--经度。展示喜马拉雅山脉不同海拔层次的景色，得出影响物候的第三个因素--高下的差异。最后一个因素--古今的差异，就可以运用视频让同学们感受一下。最后音频播放课文朗读，让学生更进一步的感受文章的内涵。借助多媒体辅助教学， 有利于将多姿多彩的生活情景带入课堂，有利于将书本上没有介绍的信息呈现给学生，极大地拓宽学生的知识面，扩大课堂容量，提高教学效率。 1.3 巧用多媒体，启发联想想