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浅议在课堂中如何引导学生开展自主学习 　　教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”新课程改革为课堂教学的改革和发展指明了方向。探索教师教学方式和学生学习方式的转变，积极推进自主学习方式成为推进课堂教学改革的的方向.因此，深入理解学生自主学习的含义，探索学生自主学习的策略和方法在我们的教育教学中具有现实的理论和实践价值。 新课程标准认为：自主学习是学生学习的一种重要方式，学会学习是新课程的重要目标之一。自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。自主学习以教师指导为起点，以学生的独立主动学习为途径，讨论合作交流为形式，培养学生自主学习为重点。自主学习正是以学生为主体，以自学为主导的学习方式，这种学习方式体现了主体性、民主性、情感性、互动性、创造性的特征。教师的职责由系统讲授转为定向指导，重点辅导，学生在教师的指导下钻研教材，排疑解难。这种学习方式使学生的潜能得以充分的发挥，也为学生留下了更为自由、广阔的创新思维空间。下面就课堂中如何培养学生自主学习谈一谈自己的一些体会。 一、提供良好的教学氛围，激发学生自主学习的兴趣 1.课堂教学中建立和谐的师生关系； 当代教育家沙塔诺夫强调：在课堂上创造一种普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒适的气氛是每个教师的首要责任。这也更加说明良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。 教师在课堂上创造轻松、愉快、平等的学习环境，能使学生情绪高昂、思维活跃，学习兴趣和信心倍增。教师在课堂上平等的对待学生也会促进师生关系的和谐，学生热爱一位老师，会迁移到热爱这位老师所教的课程，他会积极主动的探索这门学科的知识。教师还应该在课堂上提供讨论交流的机会，开拓学生的思维，开展小组讨论，典型展示发言。这些做法也体现了自主学习方式的民主性、情感性和互动性。 2、紧密联系实际，培养学生热爱数学的感情。 精彩的导入最能吸引学生。例如以印度国王奖赏国际象棋发明者的故事引入求等比数列的前n项和；如在学习概率时出示以下的表格 你认为谁去主罚比较好呢？ 通过这些对学生极具吸引力的古典和富有时代气息的案例与数学学习巧妙结合起来，把生活和数学知识关联起来，激发学生的学习兴趣，引领学生进入数学园地。 二、强化以学为主的课堂设计，提高学生自主参与的能力 1.课堂设计要给予自主学习的切入点。 发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“会学”，提高学习效率和质量，使学生真正成为学习的主人。要注重培养学生的自学能力，教师要帮助学生找到学习的切入点，引导学生逐步学会看书，提出问题，归纳规律，提炼方法。如在“指数函数及其性质”这节的教学中，我设计了如下步骤： （1）学生作出y=2x，y=3x，y=（1/2）x，y=（1/3）x的图象。（2）归纳出一般情况下指数函数的图象。（3）要求学生思考类比得出指数函数的性质。（4）思考获得研究函数图象和性质的一般思路。这种通过引导帮助学生自主学习的方式不但是学生轻松的掌握理解了新学习的知识，而且让学生体验和感悟了今后研究函数的方法和手段，从而达到了良好的教学效果。 在教学中尽量体现教学的开放性，学生的自主性，同时通过一题多解、一题多变、多题一解的训练让学生从不同角度思考，讨论各种方法，使他们的思考与讨论具有新颖性、 例：过抛物线y2=2px（p0）的焦点F的一条直线和此抛物线相交，两个交点A、B 的纵坐标为y1，y2，求证：y1y2=-p2 变1：过抛物线y2=2px（p0）的焦点F的一条直线和此抛物线相交，两个交点A、B 的横坐标为x1，x2，求x1x2？ 变2：抛物线y2=2px（p0）的一条弦交抛物线于A（x1，y1），B（x2，y2）两点，若y1y2=-p2，求证：此弦必过焦点。 变3：过定点A（a，0）（a0）作直线交抛物线y2=2px（p0）于A（x1，y1），B（x2，y2）两点， 求x1x2=？ 通过对此题的条件与结论的探究，以及对解答过程的反思，可以得到一系列的变题，极大程度上提高了学生的创造性思维。 2、课堂设计要为学生提供交流合作展示的机会. 教师要擅于培养学生学习知识的能力和方法.正所谓“授人以鱼不如授人以渔.”如果你相信学生，就让学生充分自主研究，你就会发现学生中蕴涵着无穷的创造力.以高一“点到直线的距离公式推导”教学片断为例： 在教学中教师不是紧于给出点到直线的距离公式，