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浅议小学数学学困生成因和其转化策略 　　摘 要：本文强调了学困生是需要特殊关爱的群体，且大多数学困生是可以转化的，概述了小学数学学困生的现状，分析了小学数学学困生的形成原因，在此基础上阐述了小学数学学困生的转化策略。 关键词：小学数学 学困生 形成原因 转化策略 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0152-01 《数学课程标准》指出，在数学教学过程中要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，从而得到相应的发展，其中的每个学生也包括学困生。去年在小学实习期间我发现学校里普遍存在这样一群需要特殊关爱的群体。由于多方面的原因，他们常常会赶不上课程进度，经常处在心理紧张焦虑状态中，对数学这一学科有莫名的恐惧心理和畏难情绪，陷入了数学学习的恶性循环，并且随着年级的增高，这类学生的队伍在不断壮大之中。同时大量的资料研究也表明，学困生的可塑性很大，只要教师引导得法，善于开发学困生的心智，激发学困生的潜能，大多数学困生是可以转化的。有位教育者曾经说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。因此，在由“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题。 1 小学数学学困生现状概述 学困生是根据学生学业成绩、学习态度、学