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浅议小学数学教学中激疑 　　“教师主导与学生主体相结合原则”这一新课改理念要求教师在整个教学过程中，扮演数学学习的组织者、引导者与合作者，学生才是数学学习的主人。既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。贯彻这一原则，要求教师恰当而又科学地组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力和学习兴趣，掌握获取知识的科学方法。同时，还要充分发挥教学民主，建立和谐、融洽的师生关系。因此，教学活动中科学地、灵活地实施激疑，是实现上述要求的有效途径。 一、恰当而科学地激疑，创设最佳的学习环境 学习目标是推动学生进行有意义学习的内在动力，这种动力又可称为内驱力。因此，教师必须依据教学目标，充分认识学生心理因素的能动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”心态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理间的同步发展。 比如我在教学“能被3整除的数的特征”一课时，设计了以下的教学过程。①新课开始，首先指导学生复习了能被2和5整除的数的特征，为本节学习能被3整除的数的特征提供了激疑源头。②教师让学生任意报几个数，老师迅速说出能否被3整除，其他同学用笔算