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浅议小学数学教师教学语言应用 　　摘要：小学数学教学的语言不同于其他教学的语言，它有其准确、科学、严密等特点，文章重点探讨了小学数学教学语言在教学实践中存在的问题及析因，并进一步探讨小学数学教师教学语言的改进策略，促进教师树立建构严密的数学语言意识，提升本体性知识及数学素养，培养学生良好的思维能力，使教学过程更有成效。 关键词：小学数学；教学语言；思维 苏霍姆林斯基认为，“教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学的有效性。”巴西教育家保罗“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。”[1]在小学数学教学中，教师要有建构严密的数学语言的意识，注重专业成长和自我实现，通过师生平等的有效对话，给学生以新的启迪，引发学生深入思考，使教学过程更有成效。文章通过对小学数学教师教学语言中存在的相关问题析因，并在教学实践中进一步探索了相关策略，以期为一线教师提供借鉴。 1 数学教学语言的内涵 语言是人类交际的重要工具。课堂教学，主要是运用教学形式和教学方法，通过口头语言（有声语言）、书面语言（教学板书）和身体语言（无声语言，如动作表情）等教学形式，创设恰当的教学情境，充分激发学生的兴趣，使之主动自觉地参与学习。[2] 数学教学语言是一种专门语言，它是教师在课堂上根据数学教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用