以分段方式降低任务复杂度对专家与生手阅读几何证明的影响.PDFVIP

降低複雜度對閱讀幾何證明的影響 ．291 ． 國 立 臺 灣 師 範 大 學 教 育 心 理 與 輔 導 學 系 教育心理學報 ，2 0 1 1 ，4 3 卷 ，閱讀專刊 ，2 9 1 - 3 1 4 頁 以分段方式降低任務複雜度對專家與生 * 手閱讀幾何證明的影響 左台益 呂鳳琳 曾世綺 國立臺灣師範大學 國立臺灣師範大學 佛光大學 數學系 數學系 學習與數位科技學系 吳慧敏 陳明璋 譚寧君 佛光大學 國立交通大學 國立台北教育大學 學習與數位科技學系 通識教育中心 數學暨資訊教育學系 本研究旨在探討將一個複雜的幾何證明用分段方式呈現 ，以降低任務的複雜度對專家與生手在 認知負荷感受與閱讀理解之影響 。依據數學結構及 Duval （1998）的推理資訊組織層次將幾何 證明分成分段與未分段兩種文本方式呈現 ，並將專家 （亦即 ，28 位準中學數學教師和 21 位中 學數學教師）與生手 （66 位八年級學生）隨機分派於不同呈現方式的組別中 ，以瞭解其認知負 荷感受與閱讀理解的情形 。研究結果顯示 ：（1）不論是對專家或對生手而言 ，證明文本以分段 方式呈現 ，有助於提高其閱讀意願以及降低其閱讀證明時的困難度和所花費的心力 ，但對他們 在閱讀理解的表現上 ，則未造成顯著差異 。（2 ）不論證明文本以分段或未分段呈現 ，專家的閱 讀意願與信心指數皆顯著高於生手 ，而其閱讀證明時的困難度和所花費的心力則顯著低於生 手 ；且專家的閱讀理解表現也顯著優於生手。本研究依據研究結果 ，對幾何證明的後續研究與 教學提出可能的教學策略與建議 ，以做為學術研究與教學實務工作者參考之用 。 關鍵詞 ：認知負荷、閱讀理解、幾何證明 數學證明具有闡釋 、溝通與確信的功能 （Hanna, 2000 ），同時，在課室教學的實務中 ，也是促 進數學理解的重要工具 （Hanna Jahnke, 1996 ）。德國數學家Thurston （1994）指出數學家認為證 * 本篇論文通訊作者 ：曾世綺 ，通訊方式 ： 。 1. sctzeng@.tw 2. 本論文係呂鳳琳提國立臺灣師範大學數學所之碩 、博士論文的部分內容 ，在左台益教授指導下完成 。 致謝 ：本研究承蒙行政院國家科學委員會專題研究計畫 （計劃編號 ： 、 3. NSC 96-2521-S-003-003-MY3 NSC99-2511-S-003-021-MY2 ）之經費補助及審查委員給予寶貴的修改建議與指教 ，特此致謝 。 ．292 ． 教 育 心 理 學 報 明之所以重要在於證明的過程能夠更有效地引領吾人理解數學內容的本質結構 。數學證明過程除 了透過已知條件來推論待證目標外 ，更重要的是在解釋說明數學思維的脈絡發展。Niss （2002 ）將 數學推理列為中學生應具備的八項數學能力之一 ，其中以理解他人的論點與抓取論點的核心概念 為數學推理的基本要求 。是以 ，輔助學生理解證明內涵 ，一直是數學教學的研究課題 。 國內外的數學教學 ，均十分重視推理證明的課程安排 ，例如 ，美國數學教師協會