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浅谈初中英语写作能力提高 　　（江西省鄱阳县芝阳学校） 摘 要：写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，根据《英语课程标准》对写作的要求，针对学生书面表达中存在的问题，本文将探讨提高书面表达能力的有效策略，以期对初中英语写作教学有所改进。 关键词：英语教学；写作能力；有效策略 写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着词汇、语法等语言知识的教学而展开。 一、学生书面表达中存在的问题。 写作要求学生根据提示进行书面表达，考生应能：①准确使用语法和词汇；②使用一定的句型、词汇、清楚、连贯地表达自己的意思。学生在中考中及平时训练中，书面表达一直是失分较多的一题，现就学生训练中存在的问题做以下分析： 1. Chinglish，即中式英语，中式英语是教师最为深恶痛绝，又是学生很容易犯的错误，受中文的影响，学生对一些意思和概念的表达不遵从英语的表达习惯，而是按照中国人的习惯遗词造句，如： There were many people wait on the street. There should have a lot of water. 这两句子虽然看似英语，但实质是中文一个字、一个字的翻译，学生明显没有掌握英语的句子结构特点，以致出现了wait这一动词原形在修饰名词people及there have 这样的结构。 2.语言运用错误，这一错误包括语法上的主谓一致、单复数、时态、语态、以及用词等。如： I hope you to hear from your letter soon. He is much more younger than he was. 在第一个句子中，学生没有分清hope 和wish 的用法，错误地在hope后加了宾语。第二句则是学生没有掌握好单音节和多音节形容词比较级的规则而犯的错误，这一类的错误在学生的习作当中占了很大的比率。 3.审题不清，内容表达错误，句子与句子之间缺少衔接，造成意思过渡不平稳，没有利用恰当的代词，给人以重复的感觉，还有词汇知识贫乏，单词拼写错误，搭配不当，画蛇添足等方面的问题。 二、提高写作能力的有效策略 1.加强阅读训练，提高学生的写作能力。读书是写作的基础，读得越多，学生才有足够的语言积累。通过大量的阅读，学生可以不断扩大词汇量、积累素材和增强语感，从而提高写作能力。阅读量大，能力较强的人，写出的文章比阅读较弱的人写出的文章在句法上更趋成熟。这是因为阅读能使学生有机会接触大量地道的书面语言，可以提供写作所需的输入。阅读的过程事实上是读者模拟写作的行为，读者在阅读的过程中必须揣摩作者的意图，扮演作者的角色，从中学习写作技巧，开阔思路，获取写作的经验及素材，学会用英语运思行文、表达思想的技巧，这样在不知不觉中可提高英语写作的实践能力和水平，教师可利用教科书要求学生进行一定量的背诵，重视经典句子的收集和模仿，以便在书面表达时直接引用，套用或化用，这些都能使学生在写作中少出语法错误，使行文流畅、地道。教师还可以让学生用学过的英语单词复述课文，培养他们的口头表达能力，从而提高他们的书面表达水平。 2.正确对待词汇学习，注重技巧，提高文采。词汇既是语言的三大要素之一，又是表达功能的手段，也是进行交际和思维的最重要手段。词汇的合理选择和运用不仅有助于提高文采，还可以考查考生的综合语言运用能力。因此，学生在学习生词时，要认真掌握词的含义及其用法。平时练习写作时，要加强基本功训练。开始练习写作的学生，可以强行要求自己习作中有几处使用新学的语言点，做到正确使用。当然，提高词汇量最迅速、最有效的方法是在语境中学习，即在分析和掌握词的结构上，进一步研究词汇在语境中的意义。学生必须克服英语学习中死记硬背、字典当家等不良习惯，而要学会通过上下文猜测词义；不是孤立、抽象地认识词汇，而是全面、具体地分析词汇的方方面面，将词汇的形式和内容统一起来，真真提高对词汇的理解和运用能力。久而久之，学生“学以致用”的意识就会越来越强，学习的动力也会更强烈，写作的兴趣也就会更浓厚。 3.积极创造语言环境，培养用英语思维的能力。教师要积极创设情境，多给学生提供讲英语、用英语的机会，如每天上课前几分钟的daily report （可以要求学生用英语讲述任何方面的语题），定期开办英语角，还可以要求学生用英语写出自己学过的文章大意等。学生具备了用简易英语表达某些话题后，教师怎样进一步对他们加以引导，使学生的书面表达少出语病，符合英语表达习惯呢？要解决这一问题，教师应分类按题材介绍一些常用表达，让学生记住，以便把这些常用表达方式融进写的语言情景中。此外，教师还可介绍一些常用连接词，如表并列，可用a