家庭与社区-家校合作.pptVIP

第三部份：家庭與社區 學校與家庭合作 善用社區資源 葉錦熙 家校合作 家校聯繫與子女成績 家校聯繫與子女成績 家校合作模式 家校合作模式 (校內參與) 家校合作模式 (校外參與) 家校合作的好處 ─ 對家長 教育 ─ 自控↑、自尊↑、身教 保障 ─ 本身利益、避免專權 團結 ─ 歸屬感 、可能的衝突↓、家校體系穩定 家校參與 ─ 理想與現實 勞工階層 → 有時間、冇「牙力」 中產階層 → 有能力、冇時間 學校的重視、反應程度 一般參與率：5% 善用社區資源 理念 兒童及青少年的需要和問題是多元化的， 沒有單一的機構能完全滿足他們的需要和解決他們問題。 兒童處身之生態系統 1. 個人系統 (microsystem) 兒童本身 (先天與後天) 2. 社群系統 (mesosystem) 家庭、學校、朋輩、教會、制服團體、社區中心等 3. 社會系統 (macrosystem) 社會政策、經濟、文化、價值觀等 各系統對兒童造成的負面影響 家庭系統 學校系統 社會系統 個案研習 (系統分析之應用) 個案分析 (一) 不願做功課、溫習 偉仔就讀小三，性格好動，他很怕計數和英文，但十分喜歡畫公仔和運動；今天他在課託班上的表現一如過往，經常出位，不願做家課，也不肯溫習明天要默英文的課文，他說很辛苦，回家後再溫習和完成未做完的家課，但通常他是不會「兌現」的。 討論問題 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 假如你是導師，你會運用什麼策略： 去降低偉仔對學習的恐懼、抗拒？ 去運用偉仔的強項和興趣來提高學習興趣 令偉仔能完成合理的要求 (完成家課和應付默書的責任)？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 如何令偉仔完成合理的要求？ 相應後果 正懲罰positive punishment策略：留堂 負懲罰negative punishment策略：喪失參加其喜愛的活動機會 如何處理學童偷竊 NLP 盤問技巧 個案一 偷竊 阿邦和阿德是中心補習班的學生，他們就讀小六。有一天中心在其中一個活動室內舉辦一個大型親子活動，邀請了兩名其他中心的同工(嘉賓)負責主持。活動完後，其中一名講者發覺她手袋內的銀包不翼而飛，中心四處找尋，終於在另一間活動室內尋回銀包及証件，但內有的七百元現金卻被取去了。按中心的初步調查及分析，阿邦和阿德是最大疑兇，但苦無証據，他們預計也不會主動承認，你會怎樣處理這宗偷竊案呢？ 個案一 偷竊 討論問題 假如阿邦在你面前，你如何交代要見接他呢？ 假如你查問阿邦在案發時或之後在那裏，他編故事來騙你，你又可以怎辦呢？ 假如你憑鑑貌辨色下，有九成把握相信他是犯案者，但他仍不肯招承，你會運用什麼「心理戰術」迫他說出來？ 假如他最後承認了有份偷竊，願意每月用其零用錢「還債」，但要求導師或社工不要把事件告知其家人，你會否答應和如何解釋？ 處理學童偷竊有什麼大原則和方法？ 盤問技巧 The End 建立專業師生工作關係 本錢：關心、傾談、一起玩 又驚又傾：執著、堅持 3F: friendly, fair, firm 3合：合情、合理、合法 應該 vs 好 提供參與、表現機會 (招待家長、與成年人對話) 提供活動機會 視覺想象 視覺回憶 內心感受 聽覺用字 聽覺想像 聽覺回憶 眼珠牽引示意圖 (Eyes Accessing Cues) * * 中、英、數 家校聯繫 中、英 多作親子溝通 中、英、數 溫習空間較佳 中、數 家長有向學校捐贈 中、英、數 文化資本較多，如家庭擁有百科全書、兒童雜誌，參與音樂班或興趣班等 英 昂貴消費模式，如家庭擁有汽車及電腦等 成績有增長科目 增長因素 家長到子女就讀的學校做義工，以增加對子女了解 中、英、數 到內地旅行增廣見聞 中、數 督促的口脗，如「溫書啦」、「唔好睇電視」等 督促子女做功課、為子女安排休息讀書的時間 中、英、數 安排子女參加補習班 成績有下降科目 下降因素 學校與家庭單方面溝通 學校與家庭雙方面溝通 參與家長活動 協助學校工作 參與家長組織 幫助決策 參與學校管理 如校巴、膳食、合作社小賣、課外活動、考測次數、功課量、上課時間表等 教師員工的專業質素與服務水平支援計劃 推動學校改革 幫助決策