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用灿烂汉字文化点亮孩子识字兴趣 　　摘 要：识字教学是低年段语文教学的重要任务，也是学生学习的基础，但低年段语文的课时内容安排模糊、年段特点难以体现，教学方法单一、枯燥，教学有效性不高，目标制定笼统、模糊等一系列现状发人深省。深入钻研“课标”中对识字教学提出的“三维目标”，从目标再走向教育阵地，会生发出更多思考：让识字教学可以变得丰厚起来，坚守住识字教学本应拥有的精彩至关重要。 关键词：低年段；识字教学；目标；精彩 我们常说语文教学要有语文味儿，低年段的语文教学该如何体现学科本位呢？根据课标精神，低年段语文教师应该将识字作为教学重点，深入研究识字教学的目标，注重教给学生识字的方法，引领学生发现汉字的规律，培养学生对汉字的热爱。这应该成为低年段语文教师的教育职责和使命。 一、看到的故事 著名儿童文学作家曹文轩先生的《青铜葵花》感动了无数人，其中有这样一个故事： 葵花上小学了，她要教仍在家放牛的哥哥青铜识字。葵花指着太阳，用树枝一笔一画地在沙土上写下了两个大字：太阳。然后她大声地念着：“太――阳！”她给青铜也找来了一根树枝，让他跟着她，在沙土上写着。 太阳落下去，一片树叶从树上也慢慢地落下去，葵花在“太阳”后又写了三个字：落、下、去。然后她望着太阳，念道：“太阳落下去。” 他们看到牛写“牛”，看到羊写“羊”，看到牛吃草，写“牛吃草”，看到羊打架