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行动导向教学在建筑CAD课程中应用 　　建筑CAD课程是一门实践性很强的课程，属于建筑工程领域的一门专业课程。采用传统的教学方法，学生的积极主动性会逐渐下降，对于学生的实践能力的培养，达不到最佳的效果。文章分析了目前高等职业院校在建筑CAD课程中存在的问题，提出了将行动导向教学法应用于本课程的设想。文章还分析了为确保行动导向教学法实施，需要注意编写配套的教材、配备相应的教学设施与环境。 建筑CAD实训行动导向教学建筑CAD课程的主要内容是采用AutoCAD软件绘制建筑工程图纸，该课程的学习综合了工程制图与识图、建筑构造、AutoCAD绘图软件、天正软件，以及其他专业课程中的部分内容，是一门综合性很强的课程，同时也是一门实践操作性很强的课程。 行动导向教学法源于德国，这个方法的本意是“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”，引进我国后就演变成为“行动导向”这样一个词语。采用行动导向教学过程就必须打破传统的体系式学科教学，这主要是由于该方法是强调对学生能力的培养。所有的教学活动都围绕着实现能力与素质提高，完成知识、能力和素质的培养的目标。 一、建筑CAD课程在传统教学过程中存在的问题 （一）教学主体不明确 传统的教学中，建筑CAD课程的上课通常是在计算机机房进行，教师先进行讲解、演示绘图过程和原理，然后学生进行模仿操作。实际上是按照教师的操作进行简单的重复。这样，学生的思维受到很大的限制，只能跟着教师的思路进行。教师是整个课堂的主体，学生的学习属于被动式的学习，缺乏积极主动的思考和动手实践。 （二）教学内容与培养目标不符 建筑CAD课程是对工程图形的绘制，要求学生在毕业后能够绘制各种工程图纸，并加强学生对工程识图能力的培养，该课程是对建筑工程专业课程的一次总结。但传统的建筑CAD课程过多地注重了AutoCAD基本绘图的教学，而工程图纸的绘制内容较少，以至于学生在参加工作后，还一直对工程图纸不熟悉，不能绘制工程图纸。 二、建筑CAD课程行动导向教学过程设计 教学策略的设计主要是以项目为载体，将项目教学法、案例教学法、模拟教学法结合使用。在设计教学内容时将整个课程分为9个项目，学生整个学习过程都围绕这9个项目进行。教学过程流程如下： （一）导入过程 根据开展项目的不同，采用不同的导入方法，主要有具体案例导入、复习旧知识导入、问题方式导入等。 （二）新知识的学习 新知识的学习必不可少，每次项目任务涉及到新知识点的时候，需要教师结合提问、引导等方式启发学生积极参与问题的讨论。教师对知识的讲授要使学生尽量自我主动思考、获取，尽量避免直接给出答案、结论。对于思维活跃的学生，教师还可以在解答学生问题的同时启发他们提出更新颖的问题，这样可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性和兴趣。 （三）布置任务 项目涵盖的内容量都很大，一般需要分成若干详细任务。在学生对新知识有一定的学习后，给学生小组发放项目任务书，在小组内由组长进行组织协调。教师要明确任务书填写的注意事项，以及组长组织实施的相关事项。 （四）小组活动 开展小组活动，教师可以通过项目教学法、角色扮演法、张贴板法等。活动中围绕完成任务这一中心进行，具体小组活动过程可以分为以下几个过程： 1.资讯。组长接受任务书，与组员分析任务，确定任务中的重点内容、难点内容，以及为了完成这一任务目标需要用到的专业知识，这一阶段教师进行巡视并进行辅助指导。 2.计划。小组讨论任务完成方案，确定完成任务所需专业知识、具体完成步骤。 教师进行巡视，观察各个组的开展情况，并对速度慢的组进行指导。 3.决策。小组确定绘图方案，组长组织组内成员进行分工、协作，提出多种方案。通过讨论决策，成员确定最优绘图方案。教师检查各个工作小组的实施方案，观察学生组员的行为表现，并给予适当的帮助。 4.实施阶段。小组开始完成绘图任务。组员可以按照指定后的不同方案进行绘图，并记录步骤。绘图过程中有疑难的知识点，首先组长组织进行小组讨论，教师可以进行辅助引导使学生获取答案。 5.检查。小组检查任务图形以及绘制过程，并比较方案间的优缺点，针对错误要及时纠正。填写检查结果、和问题分析、解决方案。 6.评价。小组汇报任务完成过程中的各方面情况。由组长陈述或由小组选拔代表进行陈述，陈述绘图过程的步骤、出现的问题、解决方案。教师对各个小组的陈述进行提问，并对大家都遇到的问题进行组织讨论，引导学生进行分析。学生以小组为单位进行了陈述后，教师进行评价，对学生的行为表现进行评价，对不足进行点评。 （五）课堂总结 教师总结本次任务执行情况，归纳本次课程的重要知识点，并对难点、易错点进行强调，且布