行动导向教学方法在高职院校就业指导课中应用.docVIP

行动导向教学方法在高职院校就业指导课中应用 　　【摘 要】当前大学生就业指导课已在各类高校全面铺开，但很多高校就业指导的实际效果不佳，教学方法传统死板，课堂教学存在各种问题，有待于改进。笔者结合近几年的教学实践，把行为导向教学法运用到就业指导课程中，较好地调动了学生的参与，取得了更好的效果。本文就行动导向教学方法在高职就业指导中的运用谈了几点看法，以期交流学习，相互促进。 【关键词】行动导向教学法；高职；就业指导 一、行动导向教学法的基本理念 行动导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮，是当前高职课程改革中应用较为广泛的一种教学方法。它的基本涵义是：对于教学过程来说，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这完整的“行动”过程序列，在教学中让学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”使学生在自己“做”的实践中，掌握相关技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。作为一种教学理念，行动导向法从教学组织形式上，发展和促进了学生的交往互动能力、自我反思和行动调节能力以及协作学习能力，在具体的教学过程中，确定了学生在教与学活动中的主体地位，强调学生独立、自主地参与到从计划到评价的完整学习活动过程，帮助学生形成全面分析、及时决断和系统化地解决问题的能力。 行动导向教学法的核心就是通过学生自主学习、自我完善、自我教育，从而实现学生认识自我、激发自我、表现自我、肯定自我、发展自我的目标。目前我国高职院校的生源质量不高，学生学习能力较差，尤其是自主学习的能力差，学习的信心和动力不足，基本属于学习的“弱势群体”，行动导向教学法不仅要改变这样的学习“弱势群体”的学习方式，而且还要实现知识、能力与素质三位一体的人才培养目标。 高职院校职业发展与就业指导课程是一门实践性、操作性、参与性很强的课程，既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，而且态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心。因此在就业指导教学中，运用行动导向教学法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性，了解职业生涯与发展规划的过程；学生在教师的引导下，要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划。 二、目前就业指导课教学方法现状分析 当前大学生就业指导课已在各类高校全面铺开，但由于就业指导课作为一门独立课程，在高校里开设时间不长，不同高校重视程度不一、推进力度和开展水平参差不齐，课程教学模式和教学方法单一，教学内容理论多、实践少，就业指导师资力量薄弱等因素，所以，当前不少高校的就业指导课教学效果并不理想，对大学生缺乏吸引力。据了解，目前高校就业指导课教学存在的主要问题有： 一是教学内容空泛、指导性不强。课程内容多以政策、信息、技巧为主，基本上还停留在讲解就业政策、收集需求信息、分析就业形势、传授择业技巧的理念层面上，忽视了学生职业素质的培养和潜能的挖掘，对学生创新能力的培养也不够重视。 二是教学形式多以课堂讲授为主。教师说教多，师生互动少，学生主体地位不突出，学习场所局限于课堂，实践性教学活动难以开展，导致课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不高，教学效果偏低。 三是教学方法不灵活，指导方式单一。大部分高校的就业指导课仍采用传统、单一的讲授法、演示法来教学，这种“填鸭式”、“满堂灌”的单向教学，难以调动学生的主动性、积极性，学生陷于被动、机械式地学习，只能接受一些含糊、肤浅的就业知识。 四是分类指导不够深入。多数高校的就业指导课程采用大班授课的形式，这种课堂模式忽略了大班上课同学专业差异问题，不管什么专业学生，老师讲授同样的内容，缺乏行业特征和差别，缺乏针对性的个性化指导，导致学生对就业课期望值不高，甚至轻视该课程。 五是教学效果不理想。传统教学模式教师在台上“满堂灌”，学生在台下昏昏欲睡，师生之间缺乏互动，吸引力不强，学生的上课积极性不高，教学效果不理想。 三、行为导向教学法在课堂上的运用 在就业指导课程过程中，针对不同的教学内容，笔者运用不同形式的行为教学法教学，包括案例分析、情景模拟、团队训练等，让学生在丰富多彩的活动中，提高学习热情，不断提高就业能力。 （一）结合典型案例，培养学生分析问题能力 通过对案例情景的描述，激发学生学习兴趣，提高学生与他人合作共事的能力，培养学生表达能力、分析问题、解决问题的能力。一般从以下几点来实施： 1、典型案例。案例是教师在教学实践中收集的典型人