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论中职班级管理中人力资源开发 　　摘要：人力资源开发的优劣直接关系到中职班级管理的成败。本文从人力资源管理的角度，提出了在中职班级中进行人力资源开发的基本理念和做法，即在中职班级管理中引入人力资源开发理念，以生为本，指导学生做好职业生涯规划，为每一位学生搭建成长的平台，培育班干部，塑造积极向上的班级文化。 关键词：中职生；班级管理；人力资源开发 人力资源开发是指对人力资源进行发掘、培育和强化，提高其创造财富能力和价值的活动。在人力资源系统中，中职生是非常特殊的一个组成部分。作为潜在的人力资源，中职生是新生劳动力的重要力量，也是国家整体性人力资源的重要组成部分；同时，作为技能型人才的新生力量，中职生又是国家技能型人才的基本构成和主体部分。因此对中职生进行人力资源开发是极其必要的。中职班级是进行技能型人才开发的基本单位和基础阵地，其人力资源开发的优劣必将直接关系到班级管理的成败。因此，在中职班级管理中进行人力资源开发工作就显得尤为重要。 一、把人力资源开发的理念引入到中职班级管理中 （一）要用人力资源的眼光看待中职生。 在人们的普遍印象中，中职生学习兴趣弱，学习动力不足、学习能力差、自控能力不强、懒散、素质低下。造成这种印象主要是受传统的、应试教育的评价标准影响所致。但是不同的评价标准会产生不同的结果，如果用人力资源的标准来衡量，中职生和大学生其实并无本质的区别，二者在人力资源系统中拥有同等尊贵的地位，都是可以为社会创造财富和价值的潜在人力资源，只是二者职业发展的层次和路径会有所不同而已。 任何一个社会和组织，需要的不是整齐划一的人才队伍，而是多层次和多元化的人才队伍。中职生正好站在人力资源系统中基础性技能人才的梯次上。中职班级是职业教育教学的基层组织，是学生学习、生活、工作和各种活动的最基本组织形式，对中职生的成长和成才起着极其重要的作用。在中职班级的管理中，如果学校的各级管理者和教师都能够用人力资源开发的理念来看待中职生，对中职生进行持续的发掘、培育和强化，我国的中等职业教育将会焕发出更为璀璨夺目的光芒。 （二）以生为本。 人力资源管理的基本理念是以人为本，其实质在于充分肯定人在管理中的主体地位和作用，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人。在现代管理中，以人为本既是一种价值取向，也是一种思维方式。将人力资源管理的基本理念引入到班级管理中，就是“以生为本”，即在日常班级管理中，强调中职生的主体地位和作用，视学生为班级活力的源泉，是班级具有竞争力和取得成功的根本；它从关心学生、尊重学生、发展学生的潜能出发，主张用科学的方式对待学生，关心他们的需求和动机，将学生的潜力最大限度地发掘出来。这和部分学校提出的“一切为了学生、为了学生的一切”有异曲同工之处。但在现实中，受传统管理体制的影响，中职班级管理的行政化特点较为突出。班级往往成为学校各类活动的被动参与者和承办者，班干部扮演着简单的“传声筒”和“广播员”角色，缺乏自主管理和发展的意识和空间，严重压抑了学生的积极性和主动性，不利于学生的全面发展。这种做法和以生为本的人力资源开发理念是背道而驰的。 二、中职班级人力资源开发的途径 在中职班级管理中，进行人力资源开发，是指对中职生的潜在劳动能力进行发掘、培育和强化，提高其创造财富能力和价值。具体的开发途径如下： （一）指导学生做好职业生涯规划。 进行职业生涯规划是人力资源开发的基本手段。中职阶段的学习状况将直接影响学生未来的职业发展。在中职班级里，部分学生进入职校的学习目的非常明确，学生学习动力足，自信心和上进心强。但是也有很大一部分学生学习盲目，不求上进，贪玩成瘾。所以在日常班级管理中，班主任应该督促和指导中职生做好职业生涯规划，对自身优势、劣势、机会和威胁进行分析，明确自己的发展方向，制订学习规划和计划，并在每学期末予以检查和激励。只有做好职业生涯规划，学生才会充分利用在校时间有的放矢地学习，积极主动地进行自身的人力资源开发，自身潜能才能得到充分的挖掘和使用。 （二）为每一位学生搭建成长的平台。 从人力资源开发的角度看，“无无用之人，有不用之人”。相对于普高生，中职生有强烈的表现欲，有丰富的情趣和爱好，他们需要表现的平台和发展的路径。作为班主任，应该想方设法让每位学生在班级或校内找到施展才能的地方。比如，鼓励学生根据自身的特长和爱好，选择参加各级学生会的竞选、参加各类社团和班干部的竞选。科代表、宿舍长等岗位实行全员轮岗，让每位学生都能够有机会参与到班级管理中，都能承担一定的职责，获得丰富的成长体验，从中发现自己的价值，增强自信心，多角度地得到锻炼和提高。此外，班主任还可以根据学生兴趣和班级需要，突破现有的职位限制，创设一些职位来培养和锻炼学生。比如电脑管