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谈综合实践活动中教师巧妙引导 　　“综合实践活动课程不是一门学科课程，也不是一门老师可以在课堂上教的课程，而是在教师指导下走出课室开展综合学习的实践性课程……”几年前，当笔者翻开《综合实践活动 宏观规划，有效引导 综合实践活动是活动，而不是像语文和数学那样上课。可见，“综合实践活动”的开设，正力求从“知识为中心”转移到学生的全面发展上。它强调学生多样化的发展，强调学生的社会实践能力的培养，力争把学生从单一的“学校人”培养成综合性的“社会人”，以适应社会发展的需求。这就是综合实践活动的价值取向。所以，教师每学期要有宏观规划。前期准备要精心策划―― 寻找适合研究的课题。如探究自然世界方面， 通过设计开放性问卷创设问题情境，由小学生自主选择确定活动的方向，通过对问卷进行分类安排活动组织形式如下。 1.在大自然中，你对什么东西最感兴趣？ 2.你想了解这个东西的哪些方面？ 3.你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这个东西？ 通过这种调查，先让学生的思维自由地放飞，收回调查表，经过汇总再把握学生的思维总体动态。在此基础上，教师再对学生感兴趣的问题进行筛选，这就是教师的有效指导。同时，引导学生紧密联系社区服务和地方特色去规划实践活动。譬如，笔者所在镇，以生产红木家具和牛仔服装而闻名全国。红木家具和牛仔服装两大产业已经成为当地经济繁荣的支柱。在学期规划时，要考虑以两大产业的探究为主题开展社会调查、考察等活动。 这样，在学生初次进行综合实践活动时，教师已经为学生规划和提供了一些有益的活动主题、项目或课题。接下来要围绕这些活动项目、活动主题或课题提供一些相关的素材。选择或自主提出活动项目、活动主题或课题后，教师要指导启发学生思考活动项目、活动主题或课题的实际可行性。如，做活动项目、活动主题或课题需要些什么器材？要多长时间？花多少钱？有没有安全问题？通过对这些问题的思考，让学生确定合理可行的活动方案。 微观生成，细心启迪 在宏观规划的同时，微观生成也非常重要。上学期4月，学校有位老师住院开刀。笔者组织学生讨论，对学生细心启迪：怎样来关心这位老师？带什么样的礼物去看望？再通过民主投票决定凑钱买水果、礼品、花篮，写一封慰问信。于是一组去调查买花篮要多少钱，预算后去买，结果发现买水果，做水果礼品花篮省钱很多。其余每人写一封慰问信，推荐七封信，民主选一封信，最后才带学生去探望。 当学生遇到问题或出现疑难时，教师应该通过有效指导，启迪学生的思维。譬如，在学生研究《不同用途的纸》这一主题时，进行实验，举行“吸水大赛”，看一分钟内哪种纸吸水最多。第一次比赛的结果怎样也看不出差别，有的同学就打算下结论。这时，就应提醒大家注意，是否这样一次实验就可以下结论了，全班又开始进行讨论。通过这个问题，激活了学生的思维，学生开始探索问题产生的原因和解决问题的方法。教师与学生的对话，应避免直接告诉学生答案或解决问题的方法，从而引导学生继续进行探究。 过程指导，有的放矢 综合实践活动提倡学生对课题的自主选择和主动探究，这是实施综合实践活动的关键。但是，当你真正走进综合实践活动时，会发现，问题是很多的。其一，研究小组人员的构成问题。一些学习成绩不理想、活动能力又不强的学生往往没有人愿意与其合作，出现边缘人群；其二，研究的进度差异增大。有的课题研究时间只要两周，而有的课题研究时间需要近一个学期，这给活动的组织工作带来许多不便。为了使每个同学始终有课题可做，更使每个课题的研究能得到有效指导，应坚持两个工作原则： “自选课题”与“公共课题”相结合；“集中指导”的“个别指导”相结合。 采用自选课题与公共课题同行的研究策略，基本保证每个学生每学期至少完成1至2个课题。允许有些学生不参与公共课题而只研究自选课题。教师直接参与弱势群体的研究，通过成功的指导与合作，让他们拥有自信、拥有朋友，在课题活动的过程中寻找机会让他们参与到小组中去。 独立研究者或研究小组选定指导教师。教师指导学生在缩小选题范围，明确活动项目，详细规划活动方案的基础上填写问卷；同时，制作档案袋，由学生填写档案袋的封面内容：课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师。 1.试着写出你要研究的问题的题目。 2.你打算怎样研究这个问题？ 3.如果你们想合作研究这个问题，那么你们打算如何分工？ 学生实践活动方案的设计，必要时由教师或家长陪同。将收集的资料、图片、监控图表、家长建议书、教师评语以及研究成果等归入档案袋。教师通过“天天进步――我的小档案”监控学生的活动过程，在详尽观察的基础上，完成对学生的“即时评语”以及对“典型个案”的追踪。 在对材料进行归纳整理的基础上进行成果展示。成果展示分作品展示分剪贴报、模型小