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跨文化交际在对外汉语教学中体现 　　对外汉语教学中存在着许多跨文化交际障碍，课堂教学中正确地处理跨文化交际现象是语言教学的关键。本文针对对外汉语教学中的问题，着重阐述了在教学中培养学生跨文化意识的具体策略。认清语言教学和文化教学的关系，把握对外汉语教学的教学原则，提高课堂教学的效率，扩展课外文化体验活动教学，提高学生的跨文化交际意识，进而促进对外汉语教学的顺利进行。 “跨文化交际”（Intercultural Communication或Cross Cultural Communication）是指不同文化背景的个人之间的交际，其突出特点是由于文化背景的差异，交际者的语言、生活环境、交际规则、思维方式以及价值观等多方面存在的差异。本文拟就对外汉语教学中存在的跨文化交际的问题及现象进行分析，针对教学中出现的跨文化交际问题提出一些合理化建议，为进一步提高对外汉语教学水平奠定基础。 一语言与文化的关系 语言与文化密不可分，二者互相依存，是一个统一的整体。要习得一种语言，就必须同时学习该语言所负载的文化。对目的语的文化了解越多，越有利于语言交际能力的提高，有利于交际目的的实现。 1语言离不开文化 从语言作为符号系统的角度来看，语言是文化的载体，文化是语言的内涵。任何文化不能离开语言而独立存在，只有通过语言文化才能得以保存、延续和传播。语言是社会组织的产物，是跟着社会发展的进程而演变的，所以应该看作社会意识形态的一种，例如《说文》里从贝的字都和钱币有关系，足证在“秦废贝行钱”以前，曾经有过“货贝而宝龟”的货币制度。可见语言的内容足以反映出某一时代社会生活的各面缩影。 2语言教学中体现文化教学 交际文化和知识文化概念的提出，加深了人们对语言教学中文化教学的认识，为第二语言教学如何在众多的文化中区分轻重缓急，为确定教学内容中的教学重点建立了一个标准。[1]在对外汉语教学过程中，必须重视汉语词汇和汉文化的关系，重视汉语的文化词汇研究。透过汉语的词汇层，可以窥见汉民族文化的状况和词汇的文化渊源。如，成语“愚公移山”，比喻只要有毅力就可以成功。如果不了解这个成语的文化背景故事，就不能体会它的真正含义，甚至会有译者把此成语翻译成“愚蠢的人想要搬山”的笑话。 二对外汉语教学中体现的跨文化交际 （一）教学中的跨文化交际障碍产生的原因 1价值观念的差异 每一种文化判断价值的标准是有差别的，在自身的文化体系中被认为是科学合理的，而在另外的文化中却很有可能被认为是不合理的。例如，在中国文化中强调谦虚礼让，知足常乐，对于争强好胜则被认为是在追求个人英雄主义。这在中国文化中是要受到谴责的。而在西方文化中，“知足常乐”却被认为是没有创新进取精神，而且还是懒惰的近义词。 2思维方式的差异 西方思维方式强调的是逻辑与分析，但东方文化强调的是直觉观察，这同时也是中国传统文化思维的一种体现。由于中国人受传统文化的影响很深，十分重视直觉，重视整个过程中的经验，在实际交际中，也会常常使用这一直觉与经验去考虑别人的想法。 3行为规范的差异 具有不同文化背景的人，在进行跨文化交际时，常常是套用自身的行为规范来对不同文化背景行为规范进行评价，由于双方在行为规范上存在着一定的差异，很容易产生误解。例如，中国人把“零距离”接触看成是亲密无间的象征，亲密的朋友之间常常会拍拍对方肩膀以示鼓励或者同意其观点，这在中国人的眼中是“亲密无间”，”亲如姐妹”的表现。而外国朋友却常常不理解，因为他们认为即便是朋友间的接触，也应保持一臂的距离，交往中很少有随意地搂搂抱抱，否则会被认为是“同性恋”。 （二）跨文化交际在语言教学中的体现 毕继万先生认为，跨文化交际包括语言交际和非语言交际。其中语言交际的过程中，某些词语的使用还要受到特定的语言环境的影响，要考虑说话人、听话人的关系和地位；非语言交际，是以语言手段来传递信息的交际。[2]因此，本文将以语言和非语言为划分依据，对对外汉语教学中出现的跨文化交际现象进行分析。 1语言教学方面 （1）体现在词汇教学方面 来华留学生在学习汉语的过程中，最初碰到的困难当然是在语音、汉字等语言本体知识上的挑战，但是通过了基础阶段的学习后，他们往往会越来越强烈地感到困难的是，在中国生活和与人交往中，不仅所学到的词汇严重不足，而且对已学习过的词的文化含义理解还有很多的偏差，甚至还会发生强烈的文化冲突。 （2）在礼貌用语教学方面 ①运用道歉语表示感谢 说话人用道歉语的方式来表达自己的谢意，一方面表示自己的受惠之处使对方受到了麻烦，另一方面也向对方传达了自己欠他一个人情的信息。这种方式通常是处于社会权势的低位方使用的策略，高位方则几乎不使用这种