转变观念适应多媒体网络环境下大英教学新模式.docVIP

转变观念适应多媒体网络环境下大英教学新模式 　　【摘 要】近年来，随着互联网与多媒体技术的迅猛发展，其在大学英语教学中的影响力也渐渐凸显，并因为其显著的优越性显示出越来越强的不可替代的趋势。这将在很大程度上改善过去传统教学过程中存在的一些问题，弥补过去的传统英语教学中缺陷，并能极大得提高教学效率和教学质量。当然本文的目的并不是要批驳传统的教学方式，而是强调在科学发展的今天，我们应如何在继承传统教学方式优点和优势的基础上，利用新的科学手段更加有效地提高每一堂英语课程的质量。 【关键词】多媒体网络；大学英语教学 近年来，多媒体技术迅猛发展，为各行各业都带来了巨大的影响，全国各大高校也先后将多媒体技术应用到课堂教学中。这为多年以来一直秉承传统的教育行业带来了令人耳目一新的感觉和无可比拟的影响力。自从引入多媒体教学方式以来，教师与学生都有完全不同以往的新感受和进步。然而，正如任何的新事物一样，多媒体教学方式在现行的教育方式中的介入也遭到许多人的诟病，比如“多媒体视听说结合，容易分散学生注意力”“只是把数字化文本放到计算机上让学生学英语；仅仅为了增加趣味性而使用音、视频流材料，这些做法都是对脑力资源和多媒体资源的浪费。”等等。而且这样的人还不在少数，这样一来，就有必要对多媒体网络教学和传统教学的优劣进行对比，并形成对多媒体网络教学的正确态度。 1、顺应形势、改变观念 进入21世纪以来，高等教育的改革与发展逐渐成为社会关注的热点，而这其中的大学英语的改革便是其中的重头任务。由于以往传统英语教学的诸多局限性，新的英语教学改革有了比较大的变革，对听说的要求大大提升，这一点已经从大学英语四六级考试中听力部分所占比重由过去的15%到现在的35%可以得到佐证。那么英语听说教学改革的具体要求都有哪些呢？总的来说有四个要点：（1）使英语教学朝着个性化学习和主动式学习方向发展；（2）体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则；（3）在技术上体现交互性、可实现性和易于操作性；（4）能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。 传统的教学方式确实也培养出了一大批人才，而且多年的教育方式也积累了许多优秀的经验，但是的的确确有许多的不便利之处。首先，对于教师来讲，教师是传统教学方式的主体，因此备课的任务就非常繁重，资料的来源有限而又陈旧，大部分就得靠一本书一本书的去找，而书上的内容在信息化时代的今天往往会显得比较滞后，难以跟得上现代学生的思维；除此之外，传统课堂教学中的“填鸭”现象非常突出，教学的主体是教师，其典型特征是：在课堂上，教师扮演独角戏的角色，负责知识的传播与教授，而学生则是忙于记笔记。师生之间的互动不是说完全没有，但是其数量却是是少的可怜，所以培养出来的学生，大部分读写尚可，但听说能力就大打折扣了。因此“哑巴英语”就成为一度时期对这种教授方式的成果的代名词。而这些带有贬义的词汇在很长时间内都是传统英语教学方式的被诟病的最大的问题，也是大学英语的教师们共同探讨并力图改进的问题。而多媒体网络技术的出现正好在这种意义上解决了这些问题。 基于以上的理论与实际教学情况，为了顺应时代的发展，几乎所有的高校都将多媒体技术引入到大学的教学活动之中，而大学英语教学对多媒体教学方式的引入更是有着革命性的意义。外语教育界以及广大英语教师对此也进行了深刻的思考，无疑，多媒体的运用无疑为为课堂提供了多种可能性，对传统的大学英语教学是一个巨大的冲击和挑战。那么，面临这样的问题，该如何利用这种多媒体技术，使之融入平时的大学英语教学中，并从真正意义上并有效提高广大学生的英语水平，这对广大英语教育工作者来说是一项重大而又艰巨的任务。这个问题，笔者认为首先应该解决观念的问题。应该顺应形势，确切地了解多媒体为英语教师及学生的教、学活动带来什么样的正面的影响，并积极利用其优势而减少其缺点的影响力。 2、多媒体教学与传统教学的优势与劣势 在传统的教学活动中，教师是主导，是知识的建构者，学生只是被动地接受。而在多媒体网络环境下，教学者与学习者的角色发生了变化，教学活动中的主体由教师转变为学生，教师对学生的知识建构仅仅起是帮助和促进。有一项关于记忆的实验表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的10%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。（肖建安，2000）这就是说，如果让学生既能听到又能看到，并且通过讨论、交流后用自己的语言表达出来，知识的保持时间将大大提高。那么在多媒体网络环境下的大英教学正是建立在这样的理论基础之上，将大量的材料容纳到课堂上，比如对学生在阅读过程中出现的语言难点添加解释，扩展词和例句并配有读音和图文并茂的图片，这种图文声的结合，使学生对其所学的知识掌握的更加印象深刻、长久