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适用于婴幼儿早教中心教室墙面模块化产品设计探究 　　摘 要：根据不同年龄婴幼儿生理、心理发育特征，对适用于婴幼儿早教中心教室内的产品从不同的方面进行了需求分析，结合我国早教中心教室常采用的“一室多用”的现状，总结出应用模块化思路对早教中心教室内部的产品进行分析和设计的方法，使其既能满足不同年龄婴幼儿视觉、触觉等感知发展的需求，促进儿童心智、体质协调健康发展，也便于教师根据课程安排快速变更产品，提高效率，节约成本。本文对现有早教中心教室环境内的产品进行分析，总结出适用于早教中心教室内产品的设计方法，通过模块化产品的更换，有针对性地对教室环境进行不同的布置，不仅方便教师利用短暂的课间完成操作，还能促进婴幼儿视觉，触觉等感知觉的发育和协调发展，真正做到以婴幼儿为本。 关键词：婴幼儿；教室环境；心理 1 我国现有早教中心授课方式及教室环境和产品分析 1.1 早教中心授课方式 我国早教中心的服务对象主要是针对0～3岁的婴幼儿。主要课程为启蒙课程、音乐课程、科学课程等，每种课程根据婴幼儿生理及心理发展特征不同进行月龄的划分，通常3个月为一个阶段，每个阶段开设不同的课程内容体系。以启蒙课程为例，对5～8个月帮助宝宝掌握爬行技巧；对13～16个月的宝宝开设的课程内容侧重于提高空间感知能力和初步行走能力，同时培养宝宝社交能力。 1.2 现有教室环境及产品分析 我国普通规模的早教中心都有3～5间教室。教室是婴幼儿进行集中授课学习的场所，同时也是一个多功能的教学空间。教室虽少，但它需要承载不同时间、不同月龄婴幼儿在教室内进行上课、游戏、音乐、舞蹈、绘画等方面的活动，可算是“一室多用”。根据课程安排的需求，婴幼儿学习活动的教室会有所变动，为了减少婴幼儿换教室而增加陌生感、不适感，所以中心的每间教室内部的面积、装饰、产品应基本相同。教室地面一般由软性材质的地垫产品组成，或是直接采用市场上现有的拼图地垫，仅仅起到防止婴幼儿摔伤的作用。教室一侧墙面设有教具橱，放置授课所需的教学教具，可以说千篇一律毫无特色。然而0～3岁的时期的婴幼儿，是生理和心理发展最为迅速的一个时期。这个时期婴幼儿的发展需要外界给予一定的刺激，包括认知以及感知的刺激。而刺激是在需要的基础上，在某个特定的环境中发生的。 2 早教中心教室内模块化产品设计的意义 产品模块化设计就是将产品分成几个部分，也就是几个模块，每一部分都是具有独立功能，具有一致的几何连接接口和一致的输入、输出接口的单元，相同种类的模块在产品族中可以重用和互换，相关模块的排列组合就可以形成最终的产品。[1]在教室使用的产品设计上采取模块化设计的理念，根据课程的不同安排，通过外形简单的模块产品进行组合，快速创建出可满足不同月龄婴幼儿上课的需求的产品组合。模块化产品是具有相似性的，相似的形态、相似的色彩可以减少因更换教室而对婴幼儿造成的陌生感。同时模块与模块之间采取简单易行的拼接方式，便于教师操作。 3 早教中心教室墙面模块化产品设计 3.1 利于婴幼儿专注力和视觉发育的墙面产品需求分析 所谓专注力，就是注意力，在心理学的范畴上是指较长时间内能把注意力保持集中在某一活动上的能力。对孩子来说，就是指他们能把视觉、听觉、触觉等感官集中在某一事物上，达到认识该事物的目的。专注力是一切学习的开始，是孩子最基本的适应环境的能力。0～1岁的婴幼儿，平均专注力集中时间长度为3分钟，2岁为7分钟，3岁为9分钟。所以，它们根本无法做到45分钟完全认真地听课。在我国“一教室多用”的上课条件下，墙面多数为白色和较浅的暖色系，没有任何装饰性产品，在这样单调的环境里，教室内部本身又没有趣味性的东西，当孩子对课程感到厌倦时，因无法在教室内寻求到他们感兴趣的事物，他们会哭闹，甚至要求走出教室，最终导致课程终止，从而无法达到真正的早教课程意义。 俗话说：兴趣是最好的老师。应在兴趣中培养婴幼儿的专注力，当他们注意力不集中的时候，可在现有的纯色墙面上做出系列产品，让孩子有分散注意力的机会。 3.2 早教中心墙面模块化产品设计方法 （1）墙面产品色彩设计 就婴幼儿来讲，出生后到1岁之间发展极为迅速，而前四个月则是最为重要的阶段，也是培养孩子空间视觉感的最佳时期。所谓空间视觉是指针对所观察的事物，在脑海中形成一个模型或图像，从而加以运用的能力。[2]0～3个月期间的婴儿，看到的是模糊的黑白世界，但可以根据黑白色的转动而扭头，到1个月时，黑白对比感强烈，会出现明显的反应，但仍无法看到清楚的轮廓。因此针对0～3月龄的婴幼儿上课的教室，墙面产品应有对比强烈的黑白图形，如心形、靶心形、正方形、同心圆形等，对其进行黑白视觉刺激。如图2中的黑白视觉训练卡，就可以达到有效刺激视觉发育的效果