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马斯洛需要层次理论对高职护理教育启示 　　【摘 要】本文介绍了马斯洛需要层次理论，结合高职护理教育中学生的各层次需要，可以用马斯洛的理论对高职护理专业的师生进行指导，同时结合学生的心理需要特点，通过教学实践，激发并满足学生的学习需要，从而满足时代发展的需要。 【关键词】马斯洛；需要层次理论；高职护理教育 1 马斯洛需要层次理论的概述 马斯洛需要层次理论亦称人类基本需要层次理论，是由美国著名心理学家亚伯拉罕1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将人的基本需要归纳为5个层次，通常用金字塔的形式逐级递升，由低到高依次为生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要及自我实现的需要[1]。1954年，马斯洛又在原有的基础上添加了求知需要和求美需要，但他初次提出的五个层次需要是被人们认可最广泛、研究最多的需要[2]。马斯洛指出，需要是生物体处于缺乏或不足状态时，想去满足或补充那些不足的倾向，随着生物体的需要而引起的感情、情绪也称之为需要，它是维持生命不可或缺的基本条件。人的低层次需要得到满足后就会提出较高层次的需要，但次序不是完全固定不变的；需要层次之间不是孤立的是相互联系的，某层需要满足后，另一层需要才出现；在多种需要未满足前，首先满足迫切需要；一个人在不同的时期可有多种不同层次的需要，在不同情况下需要的层次也会发生变化，会有一些例外和颠倒的情况[1]。 2 高职护理教育中护生的需要 在护理教育中，护理人员作为教师应该重视护生的需要，激发护生学习的主动性，培养既热爱护理事业，又有高超护理技能的专业护理人才。按照教育部教高[2006]16号、教职成[2011]12号等一系列文件精神，高职护理教育始终坚持以市场需求为导向，以服务为宗旨，以能力为本位，强化学生职业道德、职业技能培养。马斯洛的需要层次论给了护理教育新的启示，教师在护理教育中满足护生的多种需要，可以让护生积极主动地学习，克服学习中的困难，并愿意为了护理工作的发展不懈努力。 2.1 生理需要 生理需要是人类最原始、最低层次的需要，如空气、食物、水、排泄、穿衣、住宅、休息、活动以及医疗等，这是人类维持本身生存的最基本要求。倘若生理需要得不到满足，个人的生理机能就无法正常运转。因此，从某种意义上说这个层次的需要是推动人们行为最重要的动力[1]。 护生在学习成长中有衣、食、住、行、休息等基本生理需要，提供这些需要的主要场所就是学校，因此学校良好的生活和学习环境是学生赖以生存的基本需要，比如清新明亮的教室、先进规范的实验室、干净整洁的宿舍等良好的硬件设施对护生可以起到积极的作用。 2.2 安全的需要 相对充分地满足了生理需要，就会出现安全方面的需要，包括生理和心理的安全感两层意思，如人身安全、避免各种危险和伤害，引申含义包括社会稳定、家庭职业稳定和生活有保障等[1]。 护生的学习和生活环境应该是健康有序的，避免一些人身伤害和财产损失等这是护生生理安全的需要。在护理教学过程中，教师更应该注意有些护理操作技术具有创伤性和一定危险，教师要细心地指导，保证护生安全，如各种注射法、静脉输液、静脉输血等。在操作前，教师应该先严格消毒，保证用物的安全，指导护生正确注射方法、注射位置以及正确的急救等；操作过程中，教师应该及时纠正护生的错误操作，避免产生严重后果，另还应在操作过程中培养护生的无菌操作意识，避免操作中的感染。 2.3 爱和归属的需要 爱与归属的需要是指个体需要去爱和接纳别人，同时需要被他人或群体接纳、爱护、关注和支持，是对亲情、爱情与友情的需要，也是社会交往的需要，以建立良好的人际关系[1]。在护理教育中培养护生的团结协作精神和严谨务实的态度，如通过纪念“512护士节”举行护理操作技能比赛等活动，使护生认识到护理工作的神圣，发自内心的热爱这份工作，使护生找到爱和归属感，为自己是其中的一员而感到自豪，这样护生才会更加努力学习，成为一名合格的护理工作者。在教学过程中还应注重对护生进行人文关怀的培养，为以后护生在医院实习和工作能建立一个良好的护患关系。 2.4 尊重的需要 尊重的需要包括自尊和受他尊种两方面。自尊是指个体自我感觉良好，有独立感、胜任感和自我尊重感，受他人尊重表示个体希望通过自己的努力赢得他人的肯定、尊敬和欣赏。这属于较高层次的需求，如对成就或自我价值的个人感觉、名声、地位和晋升机会等，也包括他人对自己的认可与尊重[1]。 护理的学习任务比较繁重，护理操作技能也需要反复练习才能熟练掌握每一项操作技术，是一个的枯燥、艰难过程。护理教师要肯定学生的每一点进步，给予学生鼓励，真心的赞美学生，使学生受到尊重，树立战胜困难的信心。还应让护生在学习的过程中树立尊重患者的意识，在护理操作过