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高中历史教师专业素养探究 　　教师担负着为祖国培养合格的社会主义事业的建设者和接班人的重要使命，与一般从事物质资料生产者的不同，他面对的是有生命，有智慧，有情感的对象。如何塑造符合社会预期的人才是一个非常复杂的工程。由于各学科特征不同，对各学科教师专业成长的要求也不尽相同，本文就高中历史教师专业素养研究这一课题，谈谈我个人的看法。 一、具备历史学科特质的素养是历史教学的前提 教师，为人师表，品格的重要性当然勿庸置疑，相对一般学科而言，教师的品格也许并不防碍知识的传授与能力的培养，而历史教师则不然，教师的品格直接关乎历史教育的本质与终极目标的实现。那就是：历史教育要服务于人生，目标是人格教育与公民教育，进一步了解国情，热爱与继承中华民族的优秀文化传统，增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，加深爱国情感，树立远大理想，核心是爱国主义教育，进行本国主流价值的熏陶。因此，历史教师的思想倾向价值取向，对上述目标的实现有着潜移默化的作用。试想，一个对传统文化全盘否定的历史教师，一个没有国家民族观念的历史教师，一个与主流价值背道而驰的历史教师，一个天天抱怨学坏了手艺的历史教师，对学生将产生怎样的影响？因此，作为一个历史教师，首先要热爱自己的学科，热爱祖国的传统文化，要有强烈的责任感与使命感，利用历史学科塑造学生的国家意识，民族意识等方面的独特优势，把学生培养成为对国家、民族有用的人才。 二、过硬的专业素养是成为历史教学的根本保障 历史是社会百科，包罗万象，历史教师必须拥有过硬专业素养。 首先必须拥有渊博知识。 历史从内容上看是过去发生的一切，包括政治、经济、文化、社会生活等方方面面，非常庞杂。历史教师从课本上学得的知识只是苍海一粟，根本就无法满足学生的需要。好奇心是人的天性，过去发生了什么是人们谈论的一个永恒的主题，学生正值青春时代，对未知世界的探索尤其感兴趣，课本上的历史知识虽然有一些对学生而言是全新的，但大多数是有一定程度了解的重要史实，这往往不能激发学生学习的兴趣。因此，教师必须掌握足够多的历史知识，能够随时解答学生在历史知识方面的疑问。随着现代信息技术的发展，学生接触到的一些历史信息的机会也就越多，说不定哪天就会拿他还不是很清楚的历史知识向你咨询，如果当教师的不能给他一个满意的说法，那老师的形象将在学生心目中大大受损。更不用说成为学生崇拜的对象。调查发现，一个拥有广博知识的历史教师比善于驾驭课堂教学成级优秀的历史教师更受学生的欢迎，更受学生崇拜、模仿，给学生的印象更深。因为他能够满足学生的求知欲，好奇心。 因此，要想成为一位优秀的历史教师，首先要把自己打造成一位知识渊博型的历史教师。 其次，历史教师应具备较强的理解分析能力。 作为一位高中历史教师，只知其然，不知其所以然，同样不能让学生信服，特别是让文科学生信服。热热闹闹，课堂气氛不错，感觉还可以，实则是不够的，现代高考对学生的理解分析能力要求越来越高，随便翻开近几年的高考试卷，你就会发现“八股取土”的做法已成为过去，对学生的能力要求充沛其中，几乎翻遍课本都很难找到一道题的现成答案。这在告诉老师靠题海战术和知识灌输是行不通的。对学生的要求实际也是对历史教师的要求。历史教师必须对历史知识要有较强的理解分析能力，特别是对原始历史材料的理解分析能力尤显重要。高考历史材料几乎都是学生与老师从来没有接触过的，因此平时的训练要求也必须是全新，这已逐渐成为一个共识。全新的材料就是在基础年级的练习中也非常普遍，如必修一中有关宗法制的一段材料出现在高一学生的课堂练习中，“丰启作宝祖甲齐公尊彝”，这是在山东考古发掘的一个铜器上出现的一句铭文，它要求学生从铭文记载中了解当时的历史，这不要说学生，就是老师对材料的翻译都成问题，更不用说选择正确的答案，遇到诸如此类的问题，如果不能给学生一个合理的理解，那将是一件令人很尴尬的事情，教师接触到的历史信息较多，但随着信息技术的不断发展，信息的更新速度越来越快，不能总盼着那些似曾相识的信息出现在你的面前。 再次历史教师还必须具有较强的综合概括能力 众所周知，历史知识包罗万象。尽管历史课本也是按照一定的规律编排起来的，但其编排的依据只能是某一标准。如新教材必修课本的编排侧重在同一性质的历史放在同一章节作一比较，探讨历史规律，而旧教材往往以编年体的形式，把历史上有重大影响的历史串联起来，同时把当时的时代背景交待的比较清楚。应当说各有所长也各有其短，前者对历史规律的把握比较容易但对某一时代的知识则是支离破碎的，而后者对某一时代的认识比较全面，却看不清历史发展的规律与方向。高中历史教师有责任，也有必要把两种编排的优势结合起来，也许基础年级在宏观世界把握方面的要求不高，老师只要按照教材编排的顺序，适当作一些前后