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高中历史课堂讨论如何更有效 　　摘要：中学生正处在求知旺盛期，教师组织学生开展讨论，让学生主动参与课堂教学，使他们成为课堂教学的主体，不断激发学生的求知热情，提高学生的综合素质。可是在平时的课堂中，课堂讨论浮于表面、流于形式，用“满堂论”代替了“满堂灌”，反而降低课堂效率。 关键词：高中历史 课堂讨论 有效 中图分类号： G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0155-02 课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，主要是通过课堂讨论来实现的。课堂讨论直接影响着课堂教学的有效性。那么在高中历史课堂教学中，如何组织学生进行实施讨论呢，下面谈一些粗浅的体会和做法。1 课前：课堂讨论的问题设计 首先，课堂讨论问题的设计应紧扣主题。根据学教学内容，提出明确的讨论任务，使讨论有方向。叶圣陶先生说过，揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题。抓住那些“牵一发而动全身”的关键点，使学生通过讨论，掌握重点，弄清难点，达成对新知识的认识和理解。 其次，课堂讨论的问题难度要适中。问题太难，学生会望而生畏，会挫伤学生的积极性；问题太易，便失去了讨论价值，也难以激发学生的兴趣。课堂讨论采取“跳一跳摘得到桃子”的原则，这既有助于唤起学生讨论的欲望，也有助于鼓励学生奇思妙想。 另外，课堂讨论要创设新颖的问题情境。教师把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情景，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题，从而实现课堂讨论的有效性。 我在给学生讲西周的宗法制的时候，为了让学生更好地理解宗法制，我紧扣主题，创设新颖情景材料，设置问题难易适中，取得很好的课堂讨论效果。 认真阅读相关材料，根据下面的示意图及小故事，解决相关问题： 故事：周天子年老了，打算立下继承人。周天子有四个儿女：大儿子――二夫人所生，二儿子――大夫人所生，三女儿――大夫人所生，四儿子――大夫人所生。 大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。 二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然应该由我来继承王位。 三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不让须眉，当然由我来统治周朝。 四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我的。 设置问题： （1）王位应该由谁来继承呢？你的依据是什么呢？ （2）综合上述信息，概述什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制在当时起到了什么作用？ （3）探究活动：时至今日，宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。目前出版了很多有关百家姓系列丛书、家谱，以及民间存在的“尊宗敬祖”、“认祖归宗”等现象。请结合当今社会现实，分正方、反方小组（角色）围绕“当今中国还需要不需要宗法传统思想”作课堂辩论，要求各小组先讨论形成基本思路，然后在全班辩论。 这几个问题都是围绕教学的主题--西周的宗法制进行的，从故事入手，引起学生兴趣，接着延伸宗法制的含义和作用，最后结合中国现实生活中存在的各种和宗法制思想有关的现象，让学生进行讨论，既让学生掌握了基础知识，同时也拓展了学生的思维，课堂的讨论效果达到预期的效果。 2 课中：课堂讨论的组织展开 首先，建立合理的讨论小组和明确的分工。教师要根据性别、成绩、习惯、性格、兴趣等因素加以分组，分组时不仅要重视学生智力因素，而且要重视学生非智力因素。每个小组确立小组组长、中心发言人和补充发言人，由各小组组长组织组员清楚的表达自己的想法和见解，其他的同学认真倾听，在此基础上自由讨论，组长要认真倾听，清楚地记录每位组内成员的观点，并最终整合形成解决问题的方案。 其次，讨论形式要适宜。课堂讨论主要有集体讨论和小组讨论两种形式。集体讨论具有人多面广的特点，有利于集思广益，并使教师及时了解学生对问题的看法和意见。小组讨论虽然人少面窄，但是有利于首先在小组取得一致，解决教学中的基本问题。有时集体讨论与小组讨论交替进行，但无论采用哪一种形式，都应该考虑是否能实现师生之间、生生之间的多向思维互动；是否有利于学生的自主学习和探究学习；是否能通过讨论促进学生增长知识、提高能力、培养良好的情感态度和价值观。 另外，教师要适时指导。课堂讨论的过程中，教师要善于启发和诱思，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深；总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。 如在讨论美国的罗斯福新政、苏俄的新经济政策和中国社 会主义市