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高效化学课堂实施和探究 　　摘 要：高效课堂，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，是教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何提高教师的教育教学实施能力，是提高课堂效率的关键，是减少“课内损失课外补”低效现象，真正减轻学生的负担，让学生从会学到好学到乐学，不断地提高课堂效率的重要途径。 关键词：高效课堂；教学模式；时间分配；学法指导；参与度 一、激发学习兴趣，提高课堂的趣味性 学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的动力，培养学生的学习兴趣非常必要。 1.利用化学小实验激发学生的学习兴趣 小实验有大用途，初中生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的化学实验，能激发学生的求知欲。例如，在讲到九年级化学第七章“燃烧的条件”时，我对“热水中的白磷为什么不能燃烧”提问，学生很快就答出是因为水中的白磷虽然温度已达到着火点，但并未与氧气接触，所以不能燃烧。我追问：“如果往热水中的白磷通入氧气会怎样呢？”同学们开始纷纷议论，都觉得理论上好像能，实际上不可能。我邀请一位同学，让他往热水中的白磷通进氧气，白磷在水中伴随着学生的惊呼声噼噼啪啪地燃烧……这个小实验激起了学生强烈的视觉与认知上的冲突，激发了学生的探究欲望。我还用生活中常见的小物品如矿泉水瓶、木炭、石英砂，鸡蛋壳、食醋、洁厕精等来做滤水器、蛋壳雕刻等实验，把这些与学生生活中密切联系的事物引入化学课，让学生真的感觉到化学无处不在，增强学生对化学的亲切感和投入感。 2.利用化学知识的创新和技术应用激发学生的学习兴趣 例如，利用多媒体视频展示“天宫一号”的升空与“神舟八号”的顺利对接，新能源新材料的开发、绿色化学等，简单介绍“侯氏制碱法”的创始人――我国化学家侯德榜，唤起学生的求知欲望，激发他们献身科学的精神。 3.利用化学故事激发学生的学习兴趣 许多中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。如：在讲述二氧化碳的性质后，提问：“二氧化碳的性质有哪些？”平白无趣，难以调动学生思维的积极主动性。若变换方式发问：“一游客带小狗去深山洞游玩，走到洞深处，小狗先晕倒在地，为什么？”这一问题综合了二氧化碳的密度比空气大，不供给呼吸等性质，课堂气氛一下子活跃起来，大家争着回答，并急于知道检验二氧化碳过量的方法。带着这种渴求去读书，自然对灯火试验印象深刻，也加强了用已有知识解决实际问题的能力。 二、优化教学模式，提高课堂的高效性 转变教学思路从教学模式开始。过去我们长期以来的模式是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以“讲”为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习，这样效果当然不大理想。我们不妨尝试以“先学后教―堂上训练―当堂反馈”的模式进行教学，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自主学习，制订自学方案，教师的指导要做到“四明确”，即明确内容、明确时间、明确要求、明确方法，且在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），若干时间后回答问题（明确要求）。“先学后教”的“教”字不是单纯的“讲”，而是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解，或规范其不准确的表述。学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。例如：溶液的有关计算课题。先明确内容，本节课将学习三个知识：①溶液中溶质的质量分数计算；②稀释溶液的计算；③溶液的综合计算。直接出两道与①②相关的习题，要求学生阅读课本例题后去做，不会的可通过小组讨论学习，限时7分钟。溶液中溶质的质量分数计算基本过关，稀释溶液的计算教师再点拨一下：稀释前后溶质质量不变、加水质量等于前后溶液质量差。再给出习题加固，大家也很快掌握了。一般需时15分钟左右。然后再给出一道简单的有关溶液质量分数的综合计算，要求学生通过知识点①再逆向思考，小组先讨论再做，限时7分钟。通过实物投影展示部分小组答案，组与组互评，由评讲中加深理解。请小组代表讲解题方法，老师点评，特别是易忽视的计算格式上的要求。加深练习一题。一般需时20分钟左右。布置作业：三道与本节课知识点相关的计算题。这时离下课一般还有5～10分钟，学生时间抓紧些，下课前可以完成作业，或课后用不到10分钟就完成。而这节课学生已学习了1.5个课时的内容。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以，教师真正讲解的东西不是很多。课