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高校青年教师科研能力现状和发展对策探究 　　【摘 要】科学研究是高校基本职能之一，青年教师是高校教师队伍的新生力量，代表了高校科研的创新能力。然而由于各种内外因素的制约，现在高校青年教师经常对科研活动感到力不从心。高校亟需从多途径提高青年教师的科研意识与能力水平。 【关键词】高校；科学研究；青年教师 0 前言 科学研究是高校的三大基本职能之一，是衡量现代大学办学水平的重要指标。高校青年教师是高校教师队伍中年轻而富有朝气的新生力量，是高校科研队伍中的生力军和重要基础，他们具有活跃的思维、勇于创新的能力和探求真理的决心，他们科研能力的高低及其发展状况，决定着高校整体的科研水平和发展趋势。 但由于缺乏经验或准备不足，青年教师经常对科研活动感到力不从心，科研经费分配、评价机制等外部环境的制约更使他们经常处于劣势地位，如何为青年教师提供及时而恰当的指导，快速提高青年教师的科研能力，是国内外高校面临的一个共同问题。 1 国内外研究现状 国际上高等学校非常重视青年教师科研能力的提升，主要有青年教师科研导师制、在职进修与继续教育模式等。 国外许多高校实行青年教师科研导师制，为青年教师配备科研导师，帮助他们迅速成长。美国阿肯色州立大学医学院于2002年推出了“同辈-现场-距离”（Peer-Onsite-Distance，POD）导师制。POD模式力图为新教师创设一种保护性制度氛围，引导他们尽快适应学术环境，以外部援助促进学术成功。南非大学开发了具有本校特色的新教师科研导师模式，即一导师多微型小组模式。该模式意在为一组科研新手配备一位经验丰富的优秀科研人员作为导师，同时将他们根据研究兴趣的不同细化为许多微型小组。 早在1944年，英国政府经过调查呼吁为在职教师提供“充电课程”，1972年的《詹姆斯报告》建议所有教师在每七年服务期中至少有一学期带薪培训的假期，并尽快将此标准提升到每五年一学期。澳大利亚的高校对教师的培训除通常的学术会议、研讨会、各种培训班等形式外，为发挥学校各种仪器设备在科学研究中的作用，许多大学还经常进行新知识和新仪器设备的原理、功能和使用的培训。 张年国[1]、孟繁华[2]等人认为提高高校青年教师的科研能力，首先在于青年教师的自身努力，提升自己的科研能力；其次高校要提供和谐的科研环境，努力营造浓厚的学术氛围和良好的政策环境；再次高校应制定有效的科研激励机制，建立一套合理有效的考核制度，客观、公正地评价教师的科研能力和成果，在工资、奖励等收益分配上进一步向青年教师倾斜；最后高校应搭建必要的科研平台，广泛开展政府部门、学校、企业三方的科研合作。 闫健[3]、杜玲玲[4]、魏若男[5]等人认为除了青年教师的个人努力外，高校的管理与培养机制对于青年教师科研能力的提升意义重大。他们认为应做好科研梯队的建设，关注对青年教师的培养和训练，为青年教师配备科研能力强、经验丰富的老专家作为导师；同时应建立规范合理、以人为本的科研管理体系，实施客观公正的竞争机制；健全人才流动机制，保持科研队伍的相对稳定，广纳贤才，优胜劣汰，鼓励并保持人才、信息、学术活动与外部系统的经常性交流。 2 高校持续提升青年教师科研能力和水平的路径分析 2.1 提高青年教师科研意识，从政策上强制要求 科学研究工作是学校建设特色高水平研究型大学的重要支撑，是提升社会服务层次和水平的关键因素，也是一所大学社会声誉最集中的体现。作为青年教师必须清醒认识到科研工作对高校的战略意义，不断增强做好科研工作的责任感和使命感，通过提升学术水平和科技创新能力，积极抢占未来高等教育竞争的制高点。 为了提高青年教师的科研意识，高校可以在新进教师的首聘期考核政策中明确要求青年教师从事科研的工作量，从而在政策上予以导向，尽早将青年教师引入科学研究的大门。 2.2 加强团队建设，将青年教师融入科研团队 目前，高校新进的青年教师多是具有海外留学经验和国际知名大学毕业的青年才俊，他们在专业领域具有国际视野和前沿性目光，学术思维活跃，科研欲望强烈。然而刚刚进入工作岗位后，他们却很难在科研工作上找到突破口，将自己的所长与国家科技的所需结合起来。这时，就需要学院的科研团队发挥作用，融入青年教师，帮助他们充分了解国家科技之所需，学校科研之所重，并引导和带领他们尽快在科研工作上找到突破口。 2.3 加大经费投入，不断提高青年教师开展科研工作的扶持力度 为了鼓励青年教师在科研方面早出和多出成果，高校首先应加大对青年教师科研经费的投入，建立青年教师科研基金，为青年教师发表高水平的论文或编写教材等提供资助鼓励和支持青年教师开展创新性的课题研究；在省部级课题申报中应打破论资排辈的机制，给予青年教师同等申报的机会，对申报