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高职电子技术项目教学探索和探究 　　摘 要：电子技术电类等相关专业的一门重要专业基础课，通过项目教学方式的引入，不只要看重结果，更要注重过程，将知识点的内容应最大限度地融入项目教学之中，通过完成一个 “项目”工作而进行的教学活动。 关键词：电子技术 项目教学法 教学互动 应用型人才 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（a）-0127-01 1 项目教学概述 所谓项目教学法，就是师生互动，项目教学课程的设计是以项目为中心，以任务为载体来组织、规划的学习，通过共同完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学法需根据具体的实施难度和要求，是指将传统的学科体系中的知识内容分解成若干子项目，围绕着项目组织和展开教学，以子项目来驱动整合理论和实践知识，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，从而激发学生的学习兴趣，强调学生的主体性，有效地提高学习效果。 之所以引入项目教学法，是因为高职教育本身缺乏本科教育的对学生创新性的培养，普遍存在如下几个方面：（1）高职院校作为培养技术人员的基地存在许多不足，传统的教学模式中是理论讲授以老师为主体，以教师为中心的授受式教学模式，即使是实践环节，教师还是要以传授知识为目的，实践课作为验证课堂理论知识的一个过程，集中体现教与学之间的矛盾突出。（2）教材编写问题，在以往的教学中，课程的全过程主要以教材为中心，目前的教育模式一味强调理论知识，对一些定义与属性只是死记硬背，无法调动学生的创造力和主动性，这对培养出社会需要的毕业生是不利的。（3）企业和高职学校间存在着供需矛盾，企业急需技术人才，而企业接收的毕业生往往没有实践经验，工作协作能力差，所学的专业知识不能满足企业的要求。 上述问题说明高等职业教育的目标是培养社会需要的应用型技术人才，电子信息产业又是一个日新月异飞速发展的行业，电子技术是电类等相关专业的一门重要专业基础课，解决供需矛盾就要明确培养目标，但作为一门应用技术，它具有较完善的理论体系和较强的实践性，我们应该重视项目教学法在高职电子技术课程教学中应用的重要性。 项目教学法是职业教育中的一种高级形式。将项目教学法引入高职电子技术课程的教学实践中，要求教师根据课程教学目标要求，共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，从而提高教学质量和教学效果。设置与实际应用紧密结合，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，通过指导学生实施完整的项目来完成数字电子技术理论知识和技能操作的教学，学生在项目实践过程中，共同制定计划、协作完成整个项目，通过该项目的完成，让学生对课程中所涉及的有关知识、方法和技能有进一步的掌握，可以探索一条教学方法与高职电子技术教学整合的最佳途径。将相对独立的电子产品作为课程的知识载体，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力，尝试一种新型的适合于高职电子技术教学的有效方式，使得学生在就业后更加容易把所学的知识和技能应用到实际产品中去，真正理解和把握课程要求的知识和技能，达到“学以致用”的目的。 2 项目教学研究意义 在高级职业教育中，项目通常是指以生产某种具体的，以工作过程导向进行课程的实施，具有现实应用价值的产品为任务的工作，而行动的导向又是用教学设计驱动，在技术基础课程教学中就是项目教学（如图1）。 学生们往往对抽象的理论概念不太感兴趣，项目教学法，就是师生通过在教学活动中，与日常生活中身边的事物结合起来，学习过程成为每人参与的实践与创造活动，吸引学生的注意力，充分理解和把握课程要求的知识和技能，提高学习兴趣，培养与掌握分析问题、解决问题的思想和方法，从而加深对理论概念的理解。项目教学法研究的意义有以下几个方面。 2.1 有利于学生的综合能力培养 （1）培养学生的创造能力 采用项目教学法，可以使学生深入直观的了解观察，大大地扩展了学生的眼界，可以将学习的内容与现实生活或工程实际紧密相关，所替代的是自由的讨论与运用，开拓了思路，使学习的潜能得到了极大的发挥。 （2）培养学生的动手能力 采用了项目教学法，因为学生直接参与者的实践，每个人都可以亲自动手独立完成每个环节的设计任务，通过实践来解决问题，不会像以往那种在教师的讲授下的实验的“束手无策”，而是一种“真枪实弹”的演练，从而提高了学生独立工作的能力。 （3） 培养学生的自学能力 采用了项目教学法，面对设计项目，要求学生用学到的知识，自己创建内容，应用自己选择材料，自己准备器件，这就成为一种直接参与的创造实践活动，要完成完成项目就要通过自学来获得，激发了学生的内在动力，充