公共体育课程分层教学创新研究——以南京工业大学足球选修课教学为例.pdfVIP

公共体育课程分层教学创新研究 一 以南京工业大学足球选修课教学为例 杭华彬 (南京工业大学教学部，江苏 南京 210000) 摘 要 ：本研究采用分层教学，着重培养学生学习的 自主性、能动性以及独立学习和思考的能力，并能在学习过程中树立身体育 锻炼意识 。 关键词：分层教学；非智力；创新 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1008-4428(2013)12-174—03 一 、 前言 学 的依据 ，树立 以人为本 、以学生为 中心 的教学理念 ，照顾 分层教学主要针对一个体育学习班级 内处于不 同层级 所有学生的体育需要 ，力求提高每位学生的健康水平和体 技能学习水平 的学生，树立不同的体育教育教学 目标 ，创造 育技能水平。按不同的班级组织分层教学 内容 ，开展相应的 统一多元的教学情境 ，使不 同层级技能学习水平 的学生都 分层教学活动f21。体育课程分层教学的主要模式大致分为班 获得体育技能。注意个体之间的身体差异性 ，注重从个体性 内分层 目标教学模式 ，又称分层教学 、分类指导教学模式 、 格层面培养学生 的个性与身体感受力 ，主动探求学生学习 能力 目标分层监测模式 ，个性化学 习模式 ，课堂教学分层互 的 自主性 、能动性以及 自由思考 、独立判 断的思辨能力 ，有 动模式等 。分层教学的范畴通常在单项体育主要科 目实行 ， 助于培养学生对体育项 目的兴趣爱好 以及适用体育课程学 如篮球 、体育舞蹈 、足球等单项上。 习的能力 ，调动学生学习体育技能和知识的热情与积极性 ， (二)分层教学基本思路 进而提升学生的终身体育意识 ，为学生未来 的体育生活做 由于采用的是对比研究，需分为实验班和对照班两个班 铺垫…。 级 ，这就要求教师对不同的教学对象，教材 内容、方法 、手段 二 、研究对象与方法 的选择也应有所 区别 ，实验班是按项 目掌握的基础情况及 (一)研究对象 学生 自身情况进行分层教学 ，把该教学班分为上 、中、下三 以南京工业大学在校学生体育分层教学改革为实验对象。 个群体层次，从而预设为 A、B、C三个不 同层次的教学 目 (二)研究方法 标，然后进行分层教学研究。对照班采用传统 “教一学”授课 1、文献资料法 模式进行教学。 通过查 阅中知 网、学校 图书馆馆藏书刊 、电子资料 ，学 (三)分层教学方法创新理念 习本课题涉及 的体育教育教学理论知识与方法论 问题 ，为 2002年国家教育部正式颁布实施 《全国普通高等学校 课题的研究打下 良好 的理论基础。 体育课程教学指导纲要》，《纲要》明确要求 ：“教学方法要讲 2、个案分析研究法 究个性化和多样化 ，提倡师生之间、学生与学生之间的多边 以南京工业大学在校学生体育分层教学改革实践为个 互助活动 ，努力提高学生参与的积极性 ，最大限度地发挥学 案分析样本，撰写个案研究报告 ，为高校足球选修课分层教 生 的创造性 。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作 学创新研究提供样本和借鉴。 用 ，努力倡导开放式、探究式教学。”说明教学方法选择 的正 3、网络调查法 确与否，在很大程度上对学生学习与掌握基本知识和基本 利用互联 网大量收集一流大学体育课程分层教学模式 技能、教学效率 、教学质量影响很大。