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《寂静的春天》说课稿 尊敬的各位专家评委: 大家好！ 今天我说课的题目是《寂静的春天》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法和教学流程等方面进行说课。 一．教材分析 《寂静的春天》是江苏教育出版社语文教材第二册第三单元中的第三篇课文。本单元的内容包含了“天道与人为”的思想蕴涵。前两篇课文《蝉》、《动物身上会进化出轮子来吗？》教育感受自然界的和谐统一、认识生存和进化的规律；然后在《寂静的春天》一文中面对人类急躁轻率地“控制大自然”所造成的日益严重的环境破坏，产生如何维护生态平衡的忧虑和思考。 《寂静的春天》一文是美国生物学家、科普作家当代环保运动的先驱雷切尔?卡森。首次揭露了美国农业、商业界为追逐利润而滥用农药的事实，对美国不分青红皂白地滥用杀虫剂而造成生物及人体受害的情况进行了抨击，使人们认识到农药污染的严重性。 三．教学目标： 3.使学生意识到环境保护的迫切性，激起大家的环保意识。 其中教学重点为通过本文的学习，让学生认识到环境污染给生物、人类带来的毁灭性打击。 教学难点则为探究理解重点语句和句子所蕴含的感情。 四．教法和学法： 在教法上我采用了直观教学法，问题探究法，利用多媒体对学生进行多重的感官刺激，吸引学生的注意力，使之产生学习兴趣，调动学生的积极性，再与教师的问题引导相结合，通过循序渐进，由浅入深的教学过程，使学生的感性认识上升到理性高度。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，建立在互动、对话基础之上共同师生共同成为学习者 感性导入——走近作者——基础积累——整体感知——语言探讨——口语训练——拓展延伸——小结归纳八个过程。 （一）.感性导入 好的导入可以引发学生学习文章的兴趣，激起学生探究问题的热情，根据这篇课文的内容，我请同学们一起欣赏一段含有鸟鸣声，昆虫叫声充满生机的音乐，并在音乐声中要求大家思考描写春天的诗句或词语。然后做出总结：春天是万物复苏、鸟语花香令人陶醉的季节，就连儿歌里也唱着：春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花，有绿草，还有会唱歌的小黄鹂。那为什么作者却说春天是寂静的。下面就让我们一起走近作者，探寻寂静的春天离我们还有多远。 （二）.在对作者进行介绍之后进入到基础积累部分，扫清课文中的生字词。 （四）.基础工作做完，我们进入到整体感知部分： 整体感知部分，首先我要求学生自己速读课文，找出每段的中心句理清文章的结构层次。 在熟悉全文之后，我设置了三个问题要求小组思考讨论： 1.作者认为造成“寂静的春天”的原因是什么？ 2.作者是怎样阐明化学药品对大自然的危害的？ 3.作者列举这些事实，想要表达怎样的观点？ 三个问题由浅入深，学生经过讨论可以得出作者认为造成“寂静的春天”的原因是人类大量使用化学药品，对环境造成极大的污染。在讨论第二个问题时，我穿插了一个化学药品危害人体健康的视频。让学生更直接的感受到污染的危害性。 在问题和视频的引导下，学生很快能总结出文章的主旨： 呼吁人们放弃那些愚蠢的做法，要善用科学，不能让科学的东西危及人类本身。 把握文章的主旨之后我们进入到语言讨论部分。 （五）.语言探讨 富有感情色彩而又形象生动是科学小品的语言特色，我要求同学们以课后习题中的语句为例，说说所表达的思想感情。在此环节，我要求一位学生朗读，同桌说出句中的关键词。并请大家一起揣摩句子中作者所要表达的情感。 举例归纳： 1. “人甚至连自己创造出来的魔鬼都认不出来。”（第二段） 分析：引用施威策的话，运用比喻手法，进一步指出这种化学药品危害虽大，但隐蔽性强，让人们或者动植物不知不觉地受到危害，增强说服力。 2. “这些化学药品不应称作‘杀虫剂’，而应称为‘杀生剂’。”（第七段） 分析：“杀虫剂”与“杀生剂”一字之差，但表达的感情却有极大差别，“杀虫”指这些化学药物的功用是“杀虫”，而“杀生剂”的“杀生”则表现了这些化学药物的危害，作者悲愤之情溢于言表。 3. “药物的使用过程似乎卷入了一个永无终点的螺旋”？ 分析：药物使用的特点是永无终点，恶性循环，逐步升级，破坏日趋严重。 4. 这门科学在使用这些武器对付害虫的同时也打击整个地球。 分析：虽然人类使用的化学药品的目标或许仅仅是屈指可数的几种杂草或昆虫，但这些化学药品无法做出选择，只能杀死任何杂草或昆虫，而且这些化学药品残留在生态环境中产生持久的危害。 至此，本课的重点难点得以解决。 （六）.口语训练部分，我要求学生发挥想像，描述一下“寂静的春天”是一种怎么样的景象？以锻炼学生的表达能力。 （七）.拓展延伸：我要求大家想一想除课文中提到的因素外，还有哪些因素会使地球上出现“寂静的春天”？同学们畅所欲言，接着我给大家观看一组有关环境污染的图片。适时问大