《教师心理健康状况、标准与对策研究》课题开题报告.doc

教师心理健康状况、标准与对策研究 课题负责人：　 课题组成员：　 实验单位：　 实验时间：10月至10月 实验阶段和主要内容： 10月—12月：准备阶段 理论准备，建立课题研究组，设计课题研究实施方案，制定详细的研究计划，是初步探讨的准备阶段。 1月—12月：研究实施阶段 分解落实课题组成员研究任务，通过实践调查，数据积累，讨论完善理论框架，，探讨素质教育背景下教师健康心理状况、标准与具体策略的针对性和有效性阶段。 1月—10月：总结提升阶段 汇集材料，整理分析研究结果，提交研究成果，撰写总结性研究报告。申请结题，举办研究成果展示活动。 教师心理健康状况、标准与对策研究 实施方案 一、课题的提出 未来社会能否向“更高、更快、更强”的方向发展，关键是具有绵延不断的学识渊博、科学求实、开拓进取、身心双健的建设人才涌现。要培养这样的人才，就需要一支专业技能精湛、心理相当健康的教师队伍来完成这一使命，由此可见教师心理健康素质是非常重要的。在我国新课程改革实验不断深化的实践中，教育决策者和教育行政管理部门也已经充分认识到加强教师培训工作的重要性，但是在其组织开展的各种培训工作过程中，似乎大多强调的往往只是对教育新课程理念的灌输和教学能力的提高，对教师的心理健康问题却相对被忽视，甚至表现出相当的冷漠。教师是学校教育的主要实施者，教师的心理健康状况如何，将直接影响到教师参与新课程改革的积极性、主动性、创造性和教学潜能的发挥，同时对学生个性的形成和发展也将产生其它任何教育手段所无法替代的影响。教师心理健康标准研究　教育心理学研究者从不同角度、不同层面提出教师的心理健康标准。吴思孝认为，教师的心理健康标准应遵循：（1）热爱教育事业，胜任教学工作；（2）积极乐观的人生态度；（3）健全的人格，良好的个性特点；（4）较强的适应能力和活动能力；（5）有和谐的人际关系。俞国良等人认为，教师心理健康的标准为：（1）对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作；（2）有和谐的人际关系；（3）能正确了解自我，体验自我和控制自我，具有高度的自我效能感；（4）具有教育的独创性；（5）在教育活动和日常生活中都能重视感受情绪并恰如其分地控制情绪。唐绍文认为教师的心理健康标准应为：（1）健康的人格；（2）良好的师德；（3）稳定的情绪；（4）自我意识良好；（5）坚强的意志品质；（6）正确的人生观和价值观。［1］论教师心理健康及其促进．北京师范大学学报［2］教师心理健康内隐观研究．心理科学　　［］中小学教师心理状况的调查研究．心理与行为研究， 　　［］教师在教育活动中的心理健康问题及其调适．绵阳师范学院学报［］我国教师心理健康研究综述．教育学 ［］《心理健康研究与指导》袁振国主编　教育科学出版社2001年6月［］《教育心理学纲要》韩进之主编　人民教育出版社2002年6月 ［］《教师心理训练》李建国著　教育科学出版社1996年版 ［］《关注教师心理健康》吴振宇著《中小学教师培训》2002年第5期 ［］教育部《中小学心理健康教育指导纲要》 教师是学校教育的主要实施者，教师的心理健康状况如何，将直接影响到教师参与新课程改革的积极性、主动性、创造性和教学潜能的发挥，同时对学生个性的形成和发展也将产生其它任何教育手段所无法替代的影响。将探究教师的心理健康现状及寻求有效调适与维护，呼唤对教师心理健康更多的关怀。从目前的现状来看，教师除了备课、授课、作业以及撰写论文、搞学科研究外，又要面临适应新课程改革要求的上岗培训、继续教育培训、现代化教育信息技术培训、计算机应用能力考查、公开观摩教学课、学历职称的晋升考核等有关的学习与考试，还有日常工作的考核抽查、升学统考、班主任工作培训与考核等种种压力。基层教师普遍反映，每天需要占80%用于备课、上课、应付检查、对付考试，超负荷的工作量给教师带来了极大的心理负担，大家的感觉就是一个字――累。这种超负荷的劳动和多重责任让教师效率甚至引发一系列的身心疾病，就会难以使教师发挥主动性、积极性、创造性和教学潜能，难以保证教师能以良好心态参与新课程改革，服务育事业。因而，呼唤对教师心理健康的维护和调适就显得很为迫切。心理负担心理负担 本课题主要采用行动研究为主的研究方法，推行“在研究中行动、为行动而研究、行动者开展研究”的思路，并拟通过调查法、观察法、教育案例研究法、教育叙事研究法、文献法加以辅助，综合运用多种方法来开展本课题的研究。 八、课题研究的主要阶段： 研究预计用三年的时间，分三个阶段完成。 第一阶段：准备阶段（10月—12月） 1、确定课题，建立课题研究组织，收集课题研究相关的资料，学习与课题相关的理论。 2、设计研究方案，建立课题研究班级，对课题组成员进行分工，制定详细的研究计划。 3、积极学习新课程改革的相关论著、文章，提高理论修养和学术水平及