《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计.doc

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计 教学目标 1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。  教学准备 课件（图片、背景音乐、课文片断、句子等） 教学过程 感知惨劣环境，酝酿血脉亲情 师生问好 1.师：同学们，这堂课，让我们再次走进这个真实的故事，去聆听一首由“爱”谱写的生命赞歌，请同学们齐读课题。 （生齐读课题） 2.（生读题后，师点击出示小钱躺在病床上画面，音乐渐起。） （师深情叙述）同学们，一段深情的旋律又将我们的思绪带到了课文所讲述的故事当中。十八岁，一个充满梦想的年纪，一个如花的年纪。而他，一位杭州青年小钱，此时只能静静地躺在病床上。 来，让我们齐读这一段。 （生轻声朗读） 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（板书“骨髓”） （板书后，音乐停止）师接上：然而要找到合适的骨髓又谈何容易啊。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。不过小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。同学们当你听到这个消息的时候，你的心情如何？ （预设：兴奋、高兴） 师：是啊，小钱也在满心欢喜地期盼，期盼着救命的骨髓能早一点从远隔万里的海峡彼岸台湾送到杭州。（板书： 台湾　杭州） 二、?? 对话品位语言，感悟血脉亲情 就在我们满心欢喜等待的同时，台湾却发生了历史上前所未有的大地震。 出示：“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。” 师指一学生：请你读这个句子。（生读） 师随机问一个学生：听到这个消息，你的心情如何？ （预设：伤心、失望、担忧、难过、紧张） 师：来，让我们带着这样的感受一起读这个句子。（生齐读） 师：（老师深情解说）：1999年9月21日的台湾地震，台湾人民至今仍心有余悸。（播放“地震现场视频”）因为这场地震是那样的突如其来，在这场地震中，有2000多人死亡，有1万多人受伤，有20万人无家可归，房屋倒塌更是不计其数啊。而紧跟而来的余震一次又一次，让人无法抵挡。 师：同学们，看到这些画面，你最想说什么？ 生交流预设：地震的强烈、无情。 师：是啊，这是可怕的地震，让人心惊胆颤啊。那么抽取骨髓的手术取消了吗？（没有） 师：就在这样的环境下，台湾花莲慈济医院里手术如期的进行了！这一切感动了所有在场的人，相信也会触动我们的心弦！ 请同学们认真地默读课文的三到五自然段，文中有哪些感人至深的句子触动了你的心，将它划下来细细地品读，还可在一旁写下自己的感受。 （生静心默读课文，师巡视，小声和学生交流学生所划的句子。） 师：不动笔墨不读书，这是学习语文的好方法。文中哪些词句触动了你？ （生随机说，师适时点评） 生：课文中的第四自然段打动了我。（生读：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）因为那位青年不顾家人的安危也要为小钱捐献骨髓。 师：这是一种怎样的精神啊！ 生：课文中“一次又一次”感动了我。（生读：“经过一次又一次的努力，利用大地震用暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”）他们为了挽救小钱的生命，一次又一次地在余震中进行手术。 师：这又是一种怎样的毅力啊！ 师：刚才那位同学说，这个句子深深地打动了他，让我们把目光定格在这一画面上。听了同学们的交流，我们的眼前也仿佛出现了捐赠骨髓的一幕幕，其中有这样一个画面显得特别清晰，我们把目光定格在这一画面上。 （出示句子：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”） 师：谁来读读这个句子。（生读） 师：读着这个句子，你因为什么而感动？（生交流） 师（追问）：同学们，此刻，青年不知道的是什么？ 预设：家人是否平安无事，家人现在身处何地，自己是否还会在余震中平安无事 师：他只知道—— （生接） 师随机找一学生：孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着自己救命的骨髓，你会怎样抉择？ 预设： 生：会。 师：为什么？ 师：你真善良，真有爱心。有不同想法吗。 生：不会。 师：可以理解，在你的心中还是亲人的分量比较重。（播放《生死不离》音乐） 一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着自己救命的骨髓，万分的矛盾中，青年却毅然地选择了静