《猜一猜、编一编.ppt

小朋友们，今天我们来猜谜语，谜语主要是猜小动物，在猜的同时你们也要了解这些小动物的一些特征。下面就请小朋友们做好准备，老师马上就要出题目喽！！看看那些小朋友的答案又快有准确！！ （2）你们猜得真是又快又对！真的是猜谜的高手！你们到底是怎样猜的，说说你的猜谜方法。  （请幼儿来单独解说，本班幼儿有较强的表现欲和言语表达能力，相信定会有很好的表现，以青蛙为例，说一说猜谜思路……及时予以表扬、肯定）  一、创设情境──让幼儿人人想说 幼儿的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，幼儿就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起幼儿的交际需要，激发幼儿的交际动机，调动幼儿参与交际的积极性，达到“人人想说”。 在《猜一猜、编一编》的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导幼儿入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。 又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了“动动脑、编一编”的竞赛情境，灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。 正是通过适合幼儿年龄特点的活动情境，吸引每个幼儿积极参与到口语交际中来，才能做到“人人想说”。 二、典型引路──让孩子人人会说 “人人想说”只是口语交际的前提和基础，幼儿园是启蒙教育，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让幼儿“人人会说”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让幼儿学会观察、学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。 在指导幼儿编谜时，让幼儿观察前面老师的谜面特征，要求幼儿认真看，想想编谜要注意什么，引导幼儿说一说编谜的要求。有了典型示范的引路，又有了幼儿的观察思考作基础，在这之后的编谜甚至整节课里，孩子们都在注意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人交流，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让幼儿在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。 三、平等对话──让孩子人人乐说 教师是幼儿学习的促进者，而其前提是活动上的平等对话，有了平等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，幼儿身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。 在《猜一猜、编一编》“动动脑、编一编”环节中，有位幼儿出了这样一则谜语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。”另一位幼儿答出了是鸭子，并且非常充分地讲了理由，我和孩子们都给予了充分的肯定。正要往下进行时，另一位幼儿高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅……”显然，这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他，而是问其他同学，可以通过他这种不同的答案吗？为什么呢？我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的幼儿呢？最后，孩子们一致选择，用最热烈的掌声来鼓励他。显然，这种平等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班幼儿都是莫大的信任和激励，孩子们的思维更加活跃了，参与更主动了。 有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我更注意关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。“别着急，慢慢说。”“你说得很好，声音再响亮些，让大家都听到。”“说错了没关系，我们会帮助你。”“你的进步真快！真棒！”幼儿听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参与的积极性明显提高。 创设情境，让孩子人人想说；典型引路，让孩子人人会说；平等对话，让孩子人人乐说，让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。 * 作者：党毛 祁连县八宝镇第一幼儿园 活动目标： 1、认知能力：教幼儿认识动物的外型、生活习性等方面，概括动物特征、创编谜面。 2、情感能力：培养幼儿口语表达能力和逻辑思维能力。 活动准备： 1、公鸡、燕子、青蛙、长颈鹿、袋鼠、老虎等的图片，实现丰富幼儿对于上述动物的认识及猜谜。 2、兔子、蜻蜓、蝴蝶等图片，培养幼儿对于以上动物进行分析谜面特征。 活动过程： 1、导入： 小朋友们，今天老师想带大家一起去旅游，到哪儿呢？谜语动物王国！你们想不想去逛逛这个有趣的王国。（首先，以幼儿感兴趣的语言激发幼儿的猜谜兴趣） 2、基本部分： (1)猜谜：  头上开朵红花， 脚趾伸直张大， 爸爸早起叫大家， 妈妈生蛋“咯咯嗒”。 请问是什么呢？ 小小姑娘黑又黑， 秋天走了春天回， 带着一