信息技术与数学教科书的整合研究.pptVIP

(1) 计算器的使用 比如第7页： 思考：教科书为什么要安排利用计算器来计算这一内容？在这一案例中，求精确值和近似值有什么不同？ (2) 算法、逻辑框图和计算机求解 比如第7页： 此外，第136页“信息技术的应用”中也有逻辑框图。 思考：教科书为什么要安排逻辑框图内容，有什么意图（或作用）？ (3) 使用计算机（软件）画出函数图象 比如第31页： 再如，第68页小结里谈到计算器、计算机的作用： 在教学中，也经常使用几何画板动态演示。（《任意角三角函数的定义》教学片断 ） 思考：使用几何画板作图和动态演示的作用是什么？ (4) 教科书中的“信息技术应用” 栏目 比如第48页： 再如，第136 页： 思考：教科书为什么要设置这一栏目？在教学中如何使用这一栏目提供的材料？使用时需注意些什么？ 作业 1 在ppt中“三 信息技术与教科书整合的高中案例分析：以教科书《数学4》为例”给出的四个思考题，选择其中两个，写出你的思考。 ①教科书为什么要安排利用计算器来计算这一内容？在这一案例中，求精确值和近似值有什么不同？ ②教科书为什么要安排逻辑框图内容，有什么意图（或作用）？ ③使用几何画板作图和动态演示的作用是什么？ ④教科书为什么要设置这一栏目？在教学中如何使用这一栏目提供的材料？使用时需注意些什么？ 作业 2 选择初中教科书《勾股定理》单元的一节或高中教科书《数学4》中的一节， （1）对其内容进行分析，可以有选择地从以下几方面进行分析： ①本节的重点、难点、关键点、新旧知识连接点。 ②教科书这一节编写的成功之处。 ③存在的问题或不足，如何改进？ ④本节内容，对信息技术的运用如何？ （2）针对这一节内容，请给出使用信息技术的建议。 请到zz1882@126.com，密码661882下载本ppt和作业题目。 作业本下周上课时上交。 3 数学教学中的信息技术 在计算机飞速发展和普及的今天，信息技术的应用已经渗透到各个领域，这其中当然包括数学教育。 在数学教育活动中，数学教师需要用的信息技术，大体上分为 3 类： (1) 选择性地使用普适的信息技术 (2) 数学教学中常用的信息技术 (3) 某些专题教学活动需要的信息技术 (1) 选择性地使用普适的信息技术：收发电子邮件，上网查资料，汉字输入写东西，以及在网络论坛社区上交流等。 (2) 数学教学中常用的信息技术：动态几何（包括动画、变换、跟踪、轨迹），动态曲线作图，动态测量，符号计算，编程环境，随机现象模拟，统计图表制作，快速公式编辑， 课件制作演示等。 (3) 某些专题教学活动需要的信息技术：如分形制作，函数拟合等。 (1) 选择性地使用普适的信息技术 一个专业的数学网站()，这个网站就好比是一个数学词海，内容比市面上的《数学词典》更为丰富。 比如，你想了解科赫雪花的相关知识，只要搜索“Koch Snowflake”就能找到相关页面；其中有科赫雪花生成的图片，所涉及的数学知识，各种推广形式，以及相关的参考文献等。 既提供 Mathematica 格式的源文件下载，也可在线观看科赫雪花生成的动画。 (2) 数学教学中常用的信息技术 数学教学活动中有哪些特殊需求能够得到信息技术的帮助呢？简单归纳起来，无非是作图、测量、计算、编程，以及制作课件或演示现成的课件。 动态几何软件很多，如美国的《几何画板》，法国的《Cabri》等。而学习和使用起来最方便的，当推我国自主开发的《Z+Z 超级画板》。用超级画板的智能画笔，直接操作鼠标即可作自由点、线、圆，直线或圆锥曲线等几何对象上的点，直线与直线或圆锥曲线等几何对象的交点等几乎所有的基本几何图形。 几何作图是最常用的功能，细节需求当然不少；比如一位老师在教求阴影部分面积这一内容时，想将下图 画在试卷上（Word 版），那么利用 Word 自带的绘图工具绘制有一定难度，而采用动态几何软件，特别是采用能够作出交、并、补、差集的软件则是容易实现的。 超级画板不是专门的立体几何作图软件，但也能够较好地画立体图。 (3) 某些专题教学活动需要的信息技术 右图是用几何画板制作的分形图片，需要一定的技巧和数学功底，而若采用专门的分形几何软件，只要输入一些参数，调整颜色即可，而且所作图形更加漂亮。 数学教育信息技术对教与学的影响 长期以来，有这么一种错误认识，将信息技术与公开课等同起来。其实，公开课的演示只不过是信息技术的应用之一。信息技术不但应该是公开课表演的道具，更应该是日常教学中的工具，就好像三角板、圆规一样。 信息技术对数学教学的影响有如下几点： (1) 使用信息技术引发学生兴趣 (2) 使用信息技术让学生深入理解数学 (3) 使用信息技术提高教学效率