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IT类专业校企合作综合实训探索和实践 摘要：加强校企合作、产教结合，校企双方优势互补、资源共享、利益共享，是实现职业教育现代化、促进科技、经济及企业发展的有效手段，是培养生产、建设、管理、服务一线人才的有效途径。本文以辽宁轻工职业学院IT类专业综合实训课程建设为例，探索高职教育校企合作模式下综合实训课程改革的新途径。 关键词：校企合作 高职院校 综合实训 课程建设 课程改革 校企合作作为职业院校有效办学模式，在促进实践教学体系改革和实训基地建设方面，已经得到社会各界的广泛认可。校企合作实施综合实训课程建设是指学校紧密依托行业企业，将行业企业真实的岗位工作需求融合在综合实训课程建设中，其具有针对性、综合性、灵活性、多样性和仿真性等特征。通过仿真的工作环境、真实的工作项目、工作过程，对学生进行综合性、系统性的岗前训练，让学生掌握岗位知识和岗位技能，获得职业能力。其作用在于实现职业教育培养目标，彰显职业教育特色，促使校企合作深度融合。 1 高职院校综合实训课程建设中存在的问题 1.1 综合实训课程内容与企业需求不符。 目前，许多高职院校综合实训课程内容单一，针对性差，实用性不强，与实践联系不够，处于低层次的技能练习或者理论知识的验证。综合实训内容与行业、企业和社会需求结合不够，仿真程度不高，针对性不强，在职业能力培养方面差强人意。 1.2 高职院校综合实训师资力量薄弱。 许多高职院校综合实训师资队伍的建设跟不上形势发展的需要，不少实训课教师是从高校毕业后直接走上工作岗位，缺乏企业一线从业经验和工作背景，缺少深层次的项目实践经验和指导水平，难以体现高职综合实训课程的系统性、综合性、职业性的特点。 1.3 高职院校综合实训课程考核重结果，轻过程 在综合实训过程中，许多高职院校缺乏职业能力评价标准，以实训作品（产品）或实训报告来评定学生的实训成绩，重视综合实训结果，忽视了实训教学过程评价，忽视了对学生岗位技能、岗位素质等综合能力的考查，难以正确评价学生的职业技能水平。 1.4 高职院校综合实训设施不够先进、完善。 目前，一些高职院校因财务压力较大及各种条件的限制，实训基地、专业师资和软件建设滞后，实训基地运行和管理机制有待完善。实训基地设施与企业真实工作环境不匹配，落后于行业企业的生产技术要求，直接影响了综合实训课程的教学效果和综合实训课程的质量。 2 解决综合实训课程建设存在问题的思路 以工学结合、项目化综合实训为主线，探索校企合作综合实训的新模式。以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取企业的真实项目和企业的管理手段，实训内容与企业相关职业岗位的要求和职业技能鉴定考核相结合。既强调专业核心能力的培养又注重关键能力的培养，同时，促进校内实训环境的改善，提高教师的实践能力，提高学生的动手能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度，达到高职院校综合实训的目标，为用人单位培养应用型、技能型高职人才。 3 该院校企合作综合实训成效显著 大连作为“国家软件出口基地”、“中国服务外包基地城市……”市委、市政府把发展软件和信息服务业作为城市发展的重要战略，经过十几年的发展，产业已进入自主创新、扩大新兴产业规模的新时期，2012年销售收入突破千亿元大关，出口超过35亿美元，企业总数增加到1500余家，从业人员发展到17万人。 辽宁轻工职业学院历来十分重视与大连著名的IT企业建立紧密型校企合作关系，形成了“背靠企业、面向市场、服务行业”的专业建设和发展理念。几年来，在学院的正确领导下，在全体师生的共同努力下，该院校企合作、综合实训工作开展地有条不紊，大大改善了其实训状况，教学效果显著提高。 3.1 “引进来，走出去”方法初见成效 从2008年开始，辽宁轻工职业学院院先后与大连永佳电子、安博教育集团大连实训基地、北京尚观科技、大连苏飞科技、北京全美教育等多家企业合作，进行项目化的综合实训。 2008至2009年，将大连永佳电子技术有限公司引入该校，企业提供实训案例、师资，该院提供实训环境设备，为2006级、2007级软件技术专业60余人毕业生完成综合实训。实训项目采用对日软件开发的流程和管理模式，开发环境采用日文操作系统，设计文档采用日文式样书，考核采用企业化的绩效方法，学生实践能力大幅提高。 2010至2013年，该院与安博教育集团大连实训基地、北京尚观科技有限公司、大连华信计算机有限公司、大连中软国际等合作，将2008-2011级毕业生送到企业进行实训。实训方向包括嵌入式、3G手机、软件开发、网络管理、三维动画等，共计200余人参加。企业提供实训案例、