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《大学语文》教学方法思索 　　摘要：要想使非文学专业的学生在有限的学时内，借助《大学语文》这一教材载体来实现对中外文学的整体认识和把握，必须有一系列科学且行之有效的教学方法辅助才能完成，本篇就从六个方面分析了《大学语文》教学应采取的教学方法，并期望收到理想的效果。 关键词：大学语文 教学法 思考 《大学语文》为华东师大徐中玉先生主编的高等学校教材，全书共收录中外古今文学作品六十三篇，以中国古代文献为主。本教材从卷帙浩繁的中外古今文学作品中精选六十余篇作为非文学专业的学生们认识和感悟文学这一文化范畴，提高文学审美素养，培养文学审美情趣，塑造人文精神的有效载体，旨在窥斑见豹。尽管徐先生认为本教材所选篇目有些偏多，但对于浩如烟海的中外文学作品，这不过是沧海之一粟。若要通过如此有限的数十篇作品的学习来达到对这一文化范畴的整体把握，无疑是很困难的，而科学有效的教学方法极其成功理想的运用，就显得尤为必要了。本文就从六个方面具体谈一下《大学语文》的教学，顺便求教于方家。 一、 点面法。 所谓点面法，包括两方面内容：其一是以一个或数个作家作品为点，以其他同时代的作家作品为面所构成的可相互参照的点面体系；其二是以一个作家的少数作品为点，以该作家的其它作品为面所构成的可相互参照的点面体系。二者的不同点在于前者关注焦点是一个时代的文学成就，后者关注焦点是一个作家的创作成就。 我们以本教材所选唐诗为例，大家知道，我们是一个诗的国度，而唐代则又是前无古人后无来者的诗歌盛世；有唐一代以诗歌为主要代表的文学成就就比较完整地展示出来。当然，若再辅之以韩愈、柳宗元的古文运动、唐代传奇、唐代通俗文学和民间歌谣和晚唐词，整个唐代文学的全貌就被我们感受和把握了。 具体到一个作家作品，我们以杜甫为例，本教材收录了杜甫的两首诗，一篇为《兵车行》，一篇为《登高》，这两篇可谓杜甫的代表作。前者以唐玄宗天宝年间社会情况为背景，对朝廷穷兵黩武的政策予以强烈谴责，并控诉其对广大人民带来的深重灾难。若以此为观察基点，延伸至以安史之乱为背景的“三吏”“三别”《悲陈陶》《北征》和《自京赴奉先县咏怀五百字》等篇，构成了一个基本面，彰显了一幅荡气回肠的诗史画卷，放射出伟大的现实主义的思想光辉，是作为一个伟大的现实主义诗人的杜甫诗歌成就的重要组成部分；后者是杜甫的后期代表作，此篇与其前后的《蜀相》《登岳阳楼》《茅屋为秋风所破歌》等篇，以苍凉凄清的意境和伤感悲苦的主旨书写了诗人的情怀，叙写了诗人晚期的心路历程。加之诗人前期的具有浪漫气息的《望岳》《房兵曹胡马》等篇，和充满逸致闲情的《春夜喜雨》《江畔独步寻花七绝句》等篇，大致构成了杜甫诗歌的整体风貌。 顺便说一句，本教材收录了李白的两首诗，其一为《登金陵凤凰台》，为律诗；其二为《宣州谢?楼饯别校书叔云》，为古体诗，就诗体而言，李白的主要成就是七古和七绝。高适、岑参诗体风格基本相同，多用七言古诗，而王昌龄则多用七绝。 二、 详略法。 详略法表现在三个方面，一是就一位作家作品而言，一般以收录到本教材的该作家作品作为详细分析的对象，而对该作家未收录的其它作品做简略分析。也可根据具体情况灵活掌握。 二是针对同一时代的作家作品，可选择最能代表这一时代文学成就的作家作品进行详细分析。三是对同一体裁的作品，选取影响较大的作家作品进行详细分析。 三、 纵横法。 纵横法是以本教材收录的各个时代的作家作品为纵线，以与各个时代同一时期的国外作家作品为横线，构成一个中外作家作品的坐标体系，作为学生们的欣赏审美对象。此法意在开阔大家视野，让学生们以更广阔的视觉来观察和感知包括我们本民族文学在内的全人类文学成就，感受其它国家和民族在整个人类文明发展进程中所展示的具体成果，从而使广大学生能以全球视野来整体观察思考和把握文学这一文化范畴。如我们分析《诗经》的《硕鼠》《蒹葭》，联系古巴比伦史诗《吉尔伽美什》、集古希伯莱文学之大成的《旧约》、古印度史诗《摩柯婆罗多》《罗摩衍那》及剧作家迦梨陀娑和他的古典诗剧《沙恭达罗》、古希腊史诗《伊利亚特》《奥德赛》及伊索寓言，这样，大家对上古时期中外文学就有了比较完整的印象和了解。 四、 双课堂法。 双课堂法是指常规课堂教学和网上教学同时进行。因学期教学计划所规定的学时所限和本教材知识含量之巨大，故有限的日常课堂教学不可能完成这样的教学工作，必须借助于网上教学手段的协助。具体地，以日常课堂教学为主线、为纲，以网上教学为副线、为目。即在常规教学的同时，指导学生登陆老师的个人主页，让学生们在课下依托网络继续学习，从而完成教学计划，达到教学目的。 五、 指导阅读法。 要理想地完成本教材的教学，大量的课外阅读是必不可少的，老师的科学指导是学生达到以少胜多