“微课”与“翻转课堂”应用于生物化学教学的研究.docVIP

“微课”与“翻转课堂”应用于生物化学教学的研究 　　摘要：生物化学是生命科学领域的基础学科，针对高校生物化学教学过程中的问题，应通过改进教学方法来使枯燥的科学理论形象化，消除学生畏难心理，提高其学习积极性。目前教育信息化的发展引领了信息化教学时代的到来，数字媒体技术为网络化教学和学习提供了良好的平台，新的学习模式和教学资源不断涌现，其中就包括微课与翻转课堂。翻转课堂是一种新兴的教学模式，微课则为新型资源的首选，二者的融合发展对于信息化教学实践意义非凡，为教学改革提供了新思路。在教学中将微课与翻转课堂巧妙融入生物化学学习，是探索新型教学模式的必经之路。本文结合微课与翻转课堂的特点，通过分析目前微课与翻转课堂在教学中的应用现状，对微课与翻转课堂应用于化学生物教学的策略进行探讨。 　　关键词：微课 翻转课堂 生物化学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0174-01 　　伴随着数字媒体技术的不断进步，教育领域的信息化发展也更加深入，这促进了教育媒体的进一步数字化，推动着教育教学改革。在信息化和多元化的教育环境中，如何在教学中逐渐将探索客观世界的方法与教学方法结合起来，从而培养学生的科研思路和创新意识，是教学工作者不断探索的课题。在生物化学的教学中，翻转课堂和微课也成为教育工作者的重要研究对象，二者是新教育理念的主要载体，同时也是教育信息化的重要途径。在生物化学的教学中运用微课和翻转课堂，以便于学生的自主学习，增加学生的学习兴趣。如何实现对二者的高效利用，从而更好地促进教学改革，创造开放式教学模式是本文的重点探究话题。 　　一、“微课”与“翻转课堂”的特点 　　（一）微课 　　（1）微课教学时间短。微课是以视频教学为主，视频的时长较短，仅占用小部分?n堂时间，可以利用剩余的课堂时间进行教学反馈，增强师生之间的交流互动。 　　（2）微课教学资源占用量较小。将教学内容制作成视频，视频格式需要符合各大主流媒体的格式，便于学生在线观看或下载，能够随时随地进行微课学习。 　　（二）翻转课堂 　　（1）翻转课堂的教学针对性强。翻转课堂利用的视频课件时间往往较短，因此内容精简，传达的信息更加明确，教学重点突出，还能够将知识以更直观的方式展现给学生。 　　（2）翻转课堂反馈及时。翻转课堂中的教学视频后会有问题让学生解答，教师可以在短时间内，及时了解到学生对知识的掌握情况，便于当堂解答疑惑，对重点难点进行巩固。 　　二、“微课”与“翻转课堂”的实际应用内容 　　（一）将概念性的知识点以多样化方式呈现 　　因为生物化学课堂上多数知识点具有较强的讲述性，在学生对课堂内容进行预习时，可以借助微课形式对学生进行引导，从而对概念性的知识点进行初步的了解，有助于学生对课堂内容的理解和消化。而在正式课堂上，教师可以运用微课具有多样化的展示方法，如视频、动画、语言以及文字等来梳理知识点，这相比文本内容更加直观，有利于加深学生对知识点的记忆。 　　（二）重视过程化考核 　　翻转课堂组织和实施的难点在于课前学习的落实、课堂讨论的组织、课后微课的设计与完善等环节。如果想要落实课前学习和课堂讨论，就必须改革现有的课程评价模式。评价模式由传统单一的考试评价手段，变为课前预习、课中学习、课后练习、考试复习的多元化评价体系。 　　三、“微课”与“翻转课堂”应用时需注意的问题 　　（一）对硬件设施以及多媒体操作的要求 　　微课和翻转课堂的实施需要依靠多媒体和网络平台来进行，这就需要学校配备多媒体，满足微课和翻转课堂教学对硬件设施的要求。同时授课教师也应该对多媒体的操作有相当的了解，并且具备运用多媒体和网络编辑课件备课的能力。 　　（二）对学生自主学习能力的培养 　　进行翻转课堂的实践并不意味着把课件完全交给学生自行消化，教师可以让学生在家里对课堂内容进行预习，并且要求学生做关于微课学习的自学报告单，对微课里所涉及的问题进行解答，这样才能充分利用微课和翻转课堂，提高学生的学习效率和自主学习能力。 　　（三）注重小组合作学习的开展 　　若要更好地发挥微课在翻转课堂中的作用，老师可以将学生进行分组，并且制定合理的评价制度，这样利用翻转课堂时，便于同学之间的交流互动、互相促进，可以起到较好的学习效果。 　　（四）练习题的设计需要有针对性 　　练习主要包括基础练习、提高练习、拓展练习。在微课与翻转课堂中，需要教师对学生的练习情况以及学习中所出现的问题及时进行指导，帮助学生完成翻转课堂的练习环节。针对性的练习更有助于对教学资源中的重难点进行记录，从而帮助学生系统地掌握重点难点，加深印象。 　　四、结语 　　“微课”与“翻转课堂”作为全新的教学理念和手段，帮助教师在课堂中进行个性化的教学辅导